胡祎 潘劍斌

摘要：三校生是大學(xué)本科學(xué)生中特殊而重要的群體，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高其綜合素養(yǎng)的不可缺少的環(huán)節(jié)。該文立足于心理健康教育，探討了培養(yǎng)三校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義與方法，其結(jié)論可以面向大多數(shù)青少年學(xué)生加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：三校生；心理健康教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；意義與方法

一、三校生心理健康的現(xiàn)狀分析

普通高等院校中來(lái)自技校、中專(zhuān)、職高的學(xué)生統(tǒng)稱(chēng)三校生。許多綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力以及特殊才能的高中畢業(yè)生都被陸續(xù)選拔進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)深造。這些都是在貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，積極推進(jìn)高考招生制度的改革，為全面提高素質(zhì)教育有著重要的意義和深遠(yuǎn)影響。但是就大學(xué)里這類(lèi)重要而特殊的群體，我們必須正視其事實(shí)存在的各類(lèi)問(wèn)題。首先是很多三校生強(qiáng)調(diào)個(gè)性，忽略共性，在人際交往中很少顧及所處的環(huán)境條件而特別好表現(xiàn)或是特別內(nèi)向拘謹(jǐn)，容易沖動(dòng)，自我約束力不夠，對(duì)自己的行為不能做出正確的評(píng)估；其次而在學(xué)習(xí)中不愿面對(duì)自己薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)和在競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)位置，更不愿表露出來(lái)以之示人，相反卻是在求學(xué)的路上缺乏主動(dòng)性，常常拒絕學(xué)習(xí)與教育，尤其在碰到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)甚至?xí)氐追艞?；再次三校生事?shí)上的理論基礎(chǔ)薄弱，在前期學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)缺乏必要的廣度和深度，這些都在阻礙著他們參與大學(xué)期間的各類(lèi)培訓(xùn)與實(shí)踐，比如多類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)他們就無(wú)力參加，自然也無(wú)法參與競(jìng)賽，一定程度上影響著他們的進(jìn)步與提高。上述狀況與表現(xiàn)站在心理學(xué)的角度分析那是與三校生的歷史原因造就的現(xiàn)實(shí)特殊性給予他們的心理特征有很大關(guān)聯(lián)的。有些三校生尚處青少年階段，身心稚嫩，在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)取目標(biāo)不明確，意志力不堅(jiān)定，容易受到不良誘惑的左右，自控力較差。而且因其特殊性常常帶來(lái)社會(huì)、學(xué)校甚至家庭對(duì)他們的不同看待，如此使得其心理支撐不夠，自信心不足，脆弱多變，要么封閉自己，要么不能很好地評(píng)估自己，自卑與自負(fù)并存。如此以來(lái)就不能很好地團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不能很好地提高能力，沒(méi)有成就感和存在感，自然社會(huì)責(zé)任感就不會(huì)很強(qiáng)。這些都與使三校生成為具有一技之長(zhǎng)且具備一定創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背，所以立于三校生的心理健康教育去改變?nèi)Ｉ焕默F(xiàn)實(shí)狀況就顯得特別重要了。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高在這個(gè)過(guò)程中能起到舉足輕重的作用。

二、大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)簡(jiǎn)介

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是綜合哲學(xué)中的認(rèn)識(shí)論和方法論的一種思維形式，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三大重要組成部分。細(xì)分開(kāi)來(lái)它的核心內(nèi)容涵蓋六個(gè)方面即直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析。教育目標(biāo)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求在不同的學(xué)習(xí)階段是有高低側(cè)重之分的。而對(duì)于大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，則不僅要求在中小學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上要有全面提升，而且更加側(cè)重于分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力即數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)和提高。要求具有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)生不僅在認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì)將諸如獨(dú)立性、相關(guān)性、隨機(jī)性等的數(shù)學(xué)概念具體化、廣義化并靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題而且在觀(guān)察問(wèn)題時(shí)也善于著眼于關(guān)系，從局部認(rèn)識(shí)開(kāi)始做出對(duì)多因素的整體性的分析，特別地在討論問(wèn)題時(shí)會(huì)習(xí)慣性地聯(lián)系定義，并強(qiáng)調(diào)問(wèn)題存在的條件，關(guān)注條件改變下的變化等等，像這樣善于把數(shù)學(xué)中的定義定理和方式方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，解決諸多實(shí)際問(wèn)題，自覺(jué)或不自覺(jué)地站在哲學(xué)高度去認(rèn)識(shí)和改造客觀(guān)世界，這才算是數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到了大學(xué)生必要的水平，也是我們大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的目標(biāo)之一。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與加強(qiáng)心理健康教育的關(guān)系

從目前國(guó)內(nèi)外在加強(qiáng)心理健康教育方面的方法手段來(lái)看，更多的是側(cè)重于心理健康知識(shí)的傳授、思想教育工作的滲透和心理安撫及人文關(guān)懷。確實(shí)上述方法與手段可以在一定程度上增加三校生們的心理健康意識(shí)，幫助樹(shù)立正確的三觀(guān)，以正能量引導(dǎo)著他們走出焦慮，困惑，脆弱和自卑，使他們以積極的態(tài)度，飽滿(mǎn)的熱情來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。但是不容置疑，三校生長(zhǎng)期以來(lái)的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況促成的其諸多思想與習(xí)慣并不是僅靠思想層面的教育和心理方面的安撫就可以改變與解決的，除此之外仍然需要就其根本的物質(zhì)層面也即其本身能力的改變與強(qiáng)大來(lái)促進(jìn)加強(qiáng)對(duì)其心理健康的教育。從上述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的簡(jiǎn)介中，我們不難看到，培養(yǎng)三校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程其實(shí)就是直面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，側(cè)面解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通過(guò)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)，參與實(shí)踐的過(guò)程中讓他們分析問(wèn)題的邏輯性得到加強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以提高，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力亦隨之增強(qiáng)。這些無(wú)異于給予他們一把有力的武器，使他們?cè)谇髮W(xué)的路上能披荊斬棘，一路前行。隨著時(shí)間的推移，點(diǎn)滴的成功與收獲，都將使得三校生更加自信并產(chǎn)生一定的成就感和存在感，進(jìn)而社會(huì)責(zé)任感也愈加強(qiáng)烈，三校生們將積極向上，勤奮求知，樂(lè)觀(guān)奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與心理健康的良性循環(huán)。

四、培養(yǎng)三校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究

（一）調(diào)動(dòng)三校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三校生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱，常感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)用和枯燥，再加上大學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容多為抽象性學(xué)科，理論性很強(qiáng)，這些都是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒的誘因，自然學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就很差了，所以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)目的的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)走近學(xué)生，用心挖掘?qū)W生的獨(dú)特，常與之交流合作，培養(yǎng)很好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的前提，只有他們?cè)敢饴?tīng)，才會(huì)去關(guān)注聽(tīng)的內(nèi)容。接下來(lái)將所授內(nèi)容具象化，生活化，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，處處有用這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣持久的保證，在這一點(diǎn)上，數(shù)學(xué)建模的來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐又高于社會(huì)實(shí)踐的屬性可以被充分有效地利用。當(dāng)然，合理全面的考核方式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越加濃厚。

（二）改進(jìn)三校生數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

首先三校生的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)，不求多，但求有用，像很多理論證明可以略講，側(cè)重應(yīng)用；其次講授過(guò)程降低坡度，不圖快，但求穩(wěn)扎，即使是中小學(xué)知識(shí)需要復(fù)習(xí)也不能忽視；可以恰當(dāng)引用與概念相關(guān)的歷史原型和應(yīng)用案例，幫助學(xué)生了解一定的數(shù)學(xué)文化和歷史，更好地理解數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在這個(gè)較為全面系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程中逐步提高利用數(shù)學(xué)的知識(shí)方法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)入主動(dòng)求索；再次豐富習(xí)題課的教學(xué)方法，把老師的講與學(xué)生的練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)厥褂梅D(zhuǎn)課堂的授課方式，讓學(xué)生有秩序地成為課堂的主體，大力提高三校生的各項(xiàng)能力；最后豐富第二課堂的學(xué)習(xí)是全面培養(yǎng)三校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之必需。三校生的數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)有限，但他們卻需要在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有一定的涉獵，因此利用第二課堂開(kāi)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的講座或者選修課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)軟件，帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐等等，這些都可以讓學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中鞏固知識(shí)，加強(qiáng)能力，最終提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）心理健康教育的加強(qiáng)反向促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

由以上討論不難看到三校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提高會(huì)讓學(xué)生的分析、討論、解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力得以提升，并在實(shí)踐中收獲成功的果實(shí)，如此便增添自信，堅(jiān)定目標(biāo)，開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)地與大家和諧相處，協(xié)作共進(jìn)，無(wú)論從身體還是心理上都得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，健康的身心又能反向促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方的溝通，對(duì)三校生多給予生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的關(guān)心、耐心和愛(ài)心，將可以共同加固三校生的心理支撐系統(tǒng)，使其更加陽(yáng)光自信，更加積極向上，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣將得到更進(jìn)一步的加深和提高，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才能有物質(zhì)與精神兩方面的有力保證，才能真正有效而持久。

五、結(jié)論

通過(guò)上述分析我們可以看到加強(qiáng)心理健康教育與培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)間相互影響與促進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)也看到培養(yǎng)三校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性和有效方法，這些都將為真正培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的應(yīng)用型人才而奠定基礎(chǔ)。其實(shí)具有三校生這種特殊性的群體還有很多，有不少的青少年需要我們將這樣的方法應(yīng)用起來(lái)去幫助他們使之強(qiáng)大，這對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)，和諧社會(huì)具有不可忽視的作用。當(dāng)然應(yīng)用拓展這個(gè)成果也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們還要不斷地實(shí)踐和摸索，在實(shí)踐摸索中給予改進(jìn)和完善，使得成果應(yīng)用的范圍更廣泛，更深入。

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