張永

閱讀教學(xué)時，教師大多會設(shè)計學(xué)生“自主閱讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動閱讀文本，這樣的設(shè)計理念是沒有問題的，問題是學(xué)生往往變成“自由閱讀”，閱讀效果便無從談起。因此，教師在具體操作時，不妨通過設(shè)定閱讀目標(biāo)、規(guī)范閱讀形式、強化閱讀檢查等手段，避免“自由閱讀”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、設(shè)定具體閱讀目標(biāo)

初讀感知是閱讀教學(xué)中重要的設(shè)計環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的突出特點是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。很多教師在操作這個環(huán)節(jié)時，往往會為學(xué)生設(shè)計一定量的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這當(dāng)然是比較科學(xué)的設(shè)計，但僅僅設(shè)定閱讀問題還是不夠的，學(xué)生閱讀時注意力都集中在對問題答案的探尋上，其他閱讀感知就會淡化。所以，在自主閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)啟動后，教師需要給學(xué)生指明具體的閱讀方向，包括閱讀內(nèi)容、閱讀目的等，學(xué)生關(guān)注面更寬時，閱讀價值就會更大。

在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，教師先給出具體的閱讀目標(biāo)：查字典，聯(lián)系上下文理解重點詞語；閱讀課文，理順課文基本結(jié)構(gòu)，看看由幾個部分組成；一只小鳥和作者建立了信任關(guān)系，這說明什么問題。由此學(xué)生快速進入自主閱讀學(xué)習(xí)，而且自發(fā)展開討論活動。教師給學(xué)生充裕的自主閱讀學(xué)習(xí)時間，并讓學(xué)生查閱相關(guān)教輔資料，完善閱讀認知。自主閱讀學(xué)習(xí)成果展示開始，學(xué)生大多圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是最后一個任務(wù)，學(xué)生各抒己見：“小鳥和人能夠和睦相處，這充分揭示了信賴能夠創(chuàng)造美好的道理?！薄叭祟惡妥匀恍枰⒑湍佬湃侮P(guān)系，這是作者寫作的主要目的。我們每一個人都有責(zé)任保護自然，這樣才能有美麗的家園?！?/p>

二、推薦可行閱讀形式

所謂自主閱讀學(xué)習(xí)，是專指不受外界干涉、不受他人影響制約的個人學(xué)習(xí)行為，體現(xiàn)了高度的自主性。自主學(xué)習(xí)不僅需要有較高的自律性，還要講究一定的學(xué)習(xí)方法，在具體操作時，如果教師沒有特別規(guī)定，學(xué)生大多會選擇一個人靜靜地看書。其實，自主閱讀學(xué)習(xí)形式有很多，自己看書只是其中一種形式，誦讀、分析、書寫等都屬于自主閱讀學(xué)習(xí)范疇。

小學(xué)生自主閱讀意識較差，其認知積累也遠遠不夠，教師需要推薦一些自主閱讀學(xué)習(xí)方法，如問題式閱讀、對比性閱讀、實踐驗證性閱讀、仿寫性閱讀等。

三、實施多元閱讀檢查

自主閱讀學(xué)習(xí)展開后，教師要及時跟進指導(dǎo)，還要注意強化閱讀檢查環(huán)節(jié)。有布置就要有檢查，這是對學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。學(xué)生只有閱讀興趣是不夠的，需要保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，而且有完善的檢查制度，這樣才能確保學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能夠維系在較高水準上。教師不妨采取抽查、測驗等方式，對學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)效果進行檢查，以便為后面的閱讀指導(dǎo)提供參數(shù)。

比如，學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課時，學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)展開后，教師給出閱讀任務(wù)：正確、流利、有感情地誦讀課文；會用“原來”“心急如焚”等詞語造句子；說說閱讀體會，這個故事告訴你什么道理。學(xué)生經(jīng)過自主閱讀學(xué)習(xí)，大多能順利完成相關(guān)任務(wù)，教師可指名讓學(xué)生誦讀課文，并給出具體評價。

（責(zé) 編 曉 月）