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體驗(yàn)教育,潤(rùn)澤生命

2018-11-06 10:46王萍孫儉
河南教育·基教版 2018年5期
關(guān)鍵詞:王萍生命學(xué)校

王萍 孫儉

王萍是教育學(xué)博士,主要研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)教育改革、教育基本理論,在教育科學(xué)出版社出版專(zhuān)著1部,發(fā)表論文20余篇,主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)課題1項(xiàng),參與省部級(jí)以上項(xiàng)目10余項(xiàng),獲得廳級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)。

2013年12月30日,王萍由河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一名教師出任河南大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。4年多來(lái),作為校長(zhǎng),她是如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,將高深的教育理論融入教育管理實(shí)踐,引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的呢?

教育:師生生命的互動(dòng)共生

記者:從一名大學(xué)教師到一名小學(xué)校長(zhǎng),在這背后有著什么樣的“傳奇故事”呢?

王萍:說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),我1999年中師畢業(yè)考的大學(xué),之后保送上了研究生,研究生畢業(yè)后留在河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作。這樣的經(jīng)歷讓我有很多在中小學(xué)一線工作的同學(xué),也了解了很多教育實(shí)踐中的問(wèn)題。我的博士論文《教育現(xiàn)象學(xué)的方法及應(yīng)用》,介紹的就是探究一種能夠讓教育理論與實(shí)踐本然一體的方法??赡苁俏业倪@種實(shí)踐關(guān)注吧,2010年我博士畢業(yè)時(shí),河南大學(xué)副校長(zhǎng)兼基礎(chǔ)教育課程研究中心主任劉志軍教授找我談話,希望我能去附小任校長(zhǎng),以教育家的理念來(lái)辦一流的小學(xué)。當(dāng)時(shí),雖然我已經(jīng)有了扎實(shí)系統(tǒng)的教育理論知識(shí)儲(chǔ)備,但缺乏中小學(xué)教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),于是,我一邊繼續(xù)在大學(xué)做教師,一邊調(diào)研了解全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)的管理模式,以便積累經(jīng)驗(yàn)。直到2013年年底,我才來(lái)到附小擔(dān)任校長(zhǎng)。

從大學(xué)教師到小學(xué)校長(zhǎng),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),更是一種全新的生命體驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為做研究必須秉承“回到事實(shí)本身”的基本原則,先從不同的角度認(rèn)識(shí)了解該事物,然后作出的判斷才會(huì)更客觀、準(zhǔn)確。做小學(xué)校長(zhǎng),首先要思考清楚小學(xué)到底要干什么,小學(xué)階段在整個(gè)學(xué)制體系中處于什么樣的位置,應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用。4年多來(lái),思考、行動(dòng)、反思,再思考、再行動(dòng)、再反思……我越來(lái)越明晰地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校是教師和學(xué)生生命互動(dòng)交融的場(chǎng)域,在這獨(dú)特的生命場(chǎng)域,我們理應(yīng)尊重并遵循一些生命的規(guī)則。

記者:是什么樣的規(guī)則?

王萍:遵循孩子的生命成長(zhǎng)規(guī)律,理解孩子的言行以及心境,體悟孩子變化的內(nèi)心世界。

教育的真諦到底是什么?回到本源,學(xué)校教育是人生命成長(zhǎng)中的一種經(jīng)歷,是一個(gè)人從自然人變成社會(huì)人的必經(jīng)階段。學(xué)校是學(xué)生和教師共同相處的場(chǎng)所,是師生生命互動(dòng)交融、互相影響、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。教育是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái),幫他成長(zhǎng)為自己的樣子。因此,學(xué)校教育應(yīng)該為師生營(yíng)造自由、平等、和諧的氛圍,提供平等交流的機(jī)會(huì),讓他們共同體驗(yàn)生命成長(zhǎng),完善自我,實(shí)現(xiàn)自我生命的意義和價(jià)值。學(xué)校發(fā)展的愿景是為了每一個(gè)生命的成長(zhǎng),既包括教師也包括學(xué)生的生命成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言,意味著為生命打好底色,過(guò)有意義、有尊嚴(yán)的生活;對(duì)教師而言,意味著調(diào)整最好的生命狀態(tài),引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展,讓自己生活得有意義、有尊嚴(yán)。

體驗(yàn)教育:讓生命與眾不同

記者:有了好的教育理念就等于成功了一半,那您是怎樣把這些理念融入學(xué)校管理與教育教學(xué)的?

王萍:作為中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班“孫廣杰校長(zhǎng)工作室”的一員,我有幸近距離接觸孫廣杰校長(zhǎng),學(xué)習(xí)其管理智慧。我清楚地記得,當(dāng)我向他請(qǐng)教學(xué)校的發(fā)展方向時(shí),他沒(méi)有直接答疑解惑,而是介紹了河南省中小學(xué)太行大峽谷綜合實(shí)踐教育基地的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)組織模式,讓不同年級(jí)的學(xué)生有不同的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn),讓他們?cè)诿恳粋€(gè)階段都有新鮮體驗(yàn)。這些話語(yǔ)引起了我的深思:作為教育者,我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子感受到生活的樂(lè)趣,并以一種積極的方式去生活。要做到這一點(diǎn),首先要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。生命體驗(yàn)也是我博士期間所研究的教育現(xiàn)象學(xué)的關(guān)注對(duì)象。由此,關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn),成為我的理論落地實(shí)踐的切入點(diǎn)。

記者:關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn),這是一個(gè)比分?jǐn)?shù)和成績(jī)更高層次的目標(biāo),很難量化。那么,您是怎樣落實(shí)的?

王萍:經(jīng)過(guò)4年多的努力,我們從關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)入手,初步探索出課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)與校外實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)教育。

美國(guó)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為,學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得和傳遞,而是在經(jīng)驗(yàn)中去獲得知識(shí),轉(zhuǎn)化知識(shí),運(yùn)用知識(shí),即具體的體驗(yàn)—觀察和反思—形成抽象的概念—在新情境中去測(cè)試。遵循這樣的教育理念,我決定先從轉(zhuǎn)變教師理念做起。

我先以《什么樣的教師是好教師——教育現(xiàn)象學(xué)的視角》為題,通過(guò)典型小故事的分析為教師呈現(xiàn)了好教師的標(biāo)準(zhǔn):能夠?qū)唧w情境下的孩子作出恰當(dāng)、機(jī)智的反應(yīng),走進(jìn)孩子的內(nèi)心,從而走進(jìn)他們的生命中。

接著,我請(qǐng)教師回憶自己在求學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷中印象深刻的老師,并以故事的形式講述出來(lái),挖掘出教師個(gè)人成長(zhǎng)歷程中影響深遠(yuǎn)的關(guān)鍵人物或事件。后來(lái),我請(qǐng)老師們?cè)谥v述自己的教育故事之后進(jìn)行分析:平時(shí)自己說(shuō)的哪些話對(duì)學(xué)生形成了積極的影響,哪些話有可能會(huì)傷害學(xué)生;在面對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí),老師怎樣做才能打動(dòng)學(xué)生,觸動(dòng)他們的心靈;在面對(duì)師生沖突時(shí),是否能有意識(shí)地去引領(lǐng)學(xué)生……

在這樣的教育故事講述中,教師心態(tài)發(fā)生了很大變化,在教學(xué)中更加注重一言一行,積極傳遞正能量。讓我印象深刻的是體育教師郝磊的講述,一名學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)800米短跑項(xiàng)目中不小心摔倒了。要是往常他肯定會(huì)生氣,抱怨學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的名次,但是想起培訓(xùn)活動(dòng)中倡導(dǎo)的鼓勵(lì)和肯定學(xué)生,他就走到孩子身邊說(shuō):沒(méi)有得獎(jiǎng)沒(méi)關(guān)系,我們明年還有機(jī)會(huì)。等到第二年的運(yùn)動(dòng)會(huì),這名學(xué)生奪得800米短跑項(xiàng)目全校第一名。我想,這件事一定會(huì)在師生心中留下美好的回憶。

記者:剛才講述的是教師的生命體驗(yàn)發(fā)生了變化,那么學(xué)生呢?怎樣對(duì)學(xué)生具體實(shí)施體驗(yàn)教育?

王萍:體驗(yàn)教育是能觸動(dòng)人心靈的教育。有人說(shuō),“教育,就是當(dāng)你所學(xué)的知識(shí)全部忘記了之后所剩下的東西”,如果是這樣,若干年后,我們能給學(xué)生留下的是什么呢?日常的學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生命狀態(tài),也占據(jù)著學(xué)生校園生活的主體地位。為讓體驗(yàn)教育常態(tài)化,4年來(lái),我們做到了各科教學(xué)滲透體驗(yàn)教育,科學(xué)課上讓學(xué)生捕捉昆蟲(chóng),美術(shù)課上讓學(xué)生進(jìn)行陶泥制作,音樂(lè)課上讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演,心理課上讓學(xué)生排練情景劇……

體驗(yàn)教育不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部,而應(yīng)該有廣闊的時(shí)間和空間,家庭、社會(huì)、大自然都是實(shí)施體驗(yàn)教育的“課堂”。秋季學(xué)期,到農(nóng)村手拉手學(xué)校,與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起收花生、挖紅薯,開(kāi)展學(xué)農(nóng)實(shí)踐;春季學(xué)期,到太行大峽谷綜合實(shí)踐教育基地、晨明校外教育基地等,開(kāi)展拓展訓(xùn)練等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

我記得,在一次拓展訓(xùn)練中,當(dāng)教官講解完高空斷橋項(xiàng)目要領(lǐng)后,一個(gè)四年級(jí)男生舉手,勇敢地爬上6米高臺(tái),但站在斷橋邊上再也不敢向前。雖然教練、老師、同學(xué)都在下面為他加油,足足等了半個(gè)小時(shí),但最后還是由教官將他安全送到地上。他說(shuō)了一句話:“老師,我知道什么是害怕了!”類(lèi)似這樣的故事還有很多很多,相信這些故事會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件,留在他們的心靈深處。

寫(xiě)實(shí)記錄:讓體驗(yàn)融入生命

記者:前面我們提到學(xué)生生命體驗(yàn)是一個(gè)很難被量化的東西,那么學(xué)校怎樣去檢驗(yàn)或評(píng)價(jià)這種教育的效果呢?

王萍:體驗(yàn)活動(dòng)如果沒(méi)有寫(xiě)實(shí)記錄和感悟反思,就只是活動(dòng)而不能稱(chēng)之為教育。我們通過(guò)寫(xiě)實(shí)記錄,見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)足跡,讓體驗(yàn)教育更加深入。

我們按照發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,將學(xué)期中的日常評(píng)價(jià)與期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,將紙質(zhì)成長(zhǎng)檔案與校級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)相結(jié)合,開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在實(shí)施中,我們開(kāi)展了包括學(xué)期初的描述自我、規(guī)劃生活,學(xué)期中的習(xí)慣養(yǎng)成、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與和學(xué)期末的總結(jié)反思等內(nèi)容的寫(xiě)實(shí)記錄。一二年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下完成,三四年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下獨(dú)立完成,五六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生全面記錄、反思個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,從中學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。2016年春季學(xué)期,我們委托河南大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)發(fā)的校級(jí)電子平臺(tái)開(kāi)始試用,寫(xiě)實(shí)記錄可以在電子平臺(tái)上以照片、視頻、文字等形式進(jìn)行存儲(chǔ)和展示,畢業(yè)時(shí)還可生成圖文并茂的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。

2017年,在充分征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,我們出臺(tái)了以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展校內(nèi)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先的方案,學(xué)生評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)優(yōu)、教師評(píng)優(yōu)都直接和寫(xiě)實(shí)記錄、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)不僅僅是生命成長(zhǎng)的財(cái)富,也是多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

記者:學(xué)校特色是一所學(xué)校整體的辦學(xué)思路,也是學(xué)校所具有的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)在未來(lái)學(xué)校有什么新的愿景?

王萍:體驗(yàn)教育是我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的,我們會(huì)逐漸梳理已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使其進(jìn)一步豐富完善,形成體系。同時(shí),著眼于孩子的視野擴(kuò)展和長(zhǎng)期發(fā)展,下一步我們將實(shí)施帶學(xué)生參觀河大實(shí)驗(yàn)室、引入學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)等舉措,積極為學(xué)生尋找更多的觀摩、體驗(yàn)機(jī)會(huì)。我希望每一個(gè)孩子都能夠在學(xué)校找到自己的位置,有自己感興趣的活動(dòng),有滿滿的存在感和成就感,在體驗(yàn)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為校長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)班子成員,為教師創(chuàng)造更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展條件和機(jī)會(huì),讓教師以飽滿的熱情投入到教學(xué)中,和孩子們一起體驗(yàn)生命之旅!

(責(zé) 編 帕 拉)

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