林芬

摘要：在語文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀與表達(dá)能力已成為主流，本文探討了如何提高學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)能力，旨在回歸學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；表達(dá)能力；語文教學(xué)

讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮自主性、能動性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中清晰有條理提出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。在課題調(diào)查中，68%的學(xué)生習(xí)慣于聽老師講解、記筆記，不善于口頭表達(dá)，只有32%的學(xué)生喜歡上課思考開放性問題；僅14%的學(xué)生經(jīng)常發(fā)表不同的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生回答是“幾乎沒有”、“很少”。 “幾乎沒有”、“很少”發(fā)表自己看法的學(xué)生中有48%因“怕回答錯(cuò)誤，被嘲笑、被批評”、7%的學(xué)生因“不會”、29%的學(xué)生因“激勵機(jī)制不好，積極性不高”。這種教師始終居于主體地位、學(xué)生 “只動筆不動嘴”、不喜歡思考與表達(dá)的教與學(xué)方式，背離了新課標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀與表達(dá)呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情景、營造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師，能調(diào)動學(xué)生最大的潛能，而積極的情趣體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的閱讀與表達(dá)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)從課文內(nèi)容入手精心策劃、收集材料、選定主題，通過多種手段靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動情境，吸引學(xué)生，激發(fā)他（她）們主動參與的積極性。借助多媒體教學(xué)，在講授《南州六月荔枝丹》一文時(shí)，借助PPT展示具體直觀的荔枝生態(tài)特點(diǎn)，在學(xué)生有了直觀感受的基礎(chǔ)上再分組討論；如《雷雨》教學(xué)時(shí)，提出“周樸園對侍萍的愛是真是假？”這一問題激起學(xué)生的閱讀和探究興趣，學(xué)生在閱讀完課文各抒己見，緊接著，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，通過表演快速融入教學(xué)情境，寓個(gè)性化閱讀與表達(dá)于活動中；又如《項(xiàng)鏈》，文章在“佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹焙箨┤欢?，教學(xué)結(jié)束時(shí)，利用這一深含懸念的結(jié)尾，讓每個(gè)學(xué)生為作品續(xù)個(gè)結(jié)尾，學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)想各自認(rèn)為的結(jié)尾，踴躍發(fā)言?？傊?，教師只要把握好閱讀的興趣點(diǎn)，就能激起學(xué)生閱讀的愿望，讓學(xué)生在主動參與的過程中完成個(gè)性化閱讀與表達(dá)。

二、 多手段、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生會讀會說

教師要構(gòu)建一套多手段、多渠道的行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉個(gè)性化閱讀與表達(dá)能力。

首先是互動式教學(xué)替代傳統(tǒng)的說教式教學(xué)。以互動式的方式為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化閱讀與表達(dá)機(jī)會?；邮浇虒W(xué)有師生之間互動、學(xué)生之間互動，大多圍繞設(shè)定的任務(wù)展開。因此，課堂閱讀教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)要以特定的任務(wù)為中心，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，要能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如《鴻門宴》，在看完視頻就可讓學(xué)生分組討論探究項(xiàng)羽人物形象。其中任務(wù)之一：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何？依據(jù)是什么？在分組討論后，學(xué)生的答案不一，但均有理有據(jù)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)能力也得到了鍛煉。又如《永遠(yuǎn)的校園》，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從自己記憶最深的校園說起引發(fā)學(xué)生的興趣，接著向?qū)W生提問：談?wù)剬δ感５纳钋楹裾x和對新校園的感受？甚至讓學(xué)生到校園走走，用心感悟，然后把自己的感受表達(dá)出來。

其次是開展“老師推介課”。個(gè)性化閱讀與表達(dá)只有建立在豐富的閱讀基礎(chǔ)上，只有足夠的量的積累，才能夠有自己的個(gè)性化體驗(yàn)與見解。我們平時(shí)的閱讀大多以教材經(jīng)典文章為主。但是，信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、圖像、書籍等等充溢著我們的眼球，怎樣從海量的信息中捕捉到有益的信息并提煉內(nèi)化為自己的東西？這時(shí)，“老師推介課”就可以由老師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推介具有時(shí)代特質(zhì)、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的、優(yōu)秀的作家、作品作為閱讀對象，有意識指導(dǎo)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生捕獲、內(nèi)化信息的能力得到鍛煉，使得個(gè)性化閱讀與表達(dá)有了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，充分利用課外資源，課后延伸增加個(gè)性化閱讀與表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會。在有限的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間做到因人而異、因文而異地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化理解與表達(dá)是十分有限的。因此，利用課外資源，在課后適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，增加學(xué)生課外個(gè)性化閱讀和表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會是十分必要的。比如，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺（教學(xué)QQ群、微信等 ），尤其是智慧校園的互動教學(xué)中心，定期、不定期組織學(xué)生討論預(yù)先布置的文學(xué)作品，發(fā)表自己的感受見解，有師生互動、生生互動。通過這樣的形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，發(fā)揮他們的主觀想象，激活他們闡發(fā)獨(dú)特感受的欲望。

三、 尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性與表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，把更多的時(shí)間和環(huán)節(jié)放在學(xué)生自主閱讀上，放手讓學(xué)生去讀，教師只需擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不需對文本做出權(quán)威的、唯一的解讀。

首先要尊重學(xué)生選擇閱讀對象的權(quán)利。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利，例如在《我的母親》授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和親身經(jīng)歷，選擇自己喜歡的、最有感觸的段落進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，使能力的水平不同、興趣不同的學(xué)生都能選取適宜自己的問題學(xué)習(xí)探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從某一種意義上將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)的樂園。

其次尊重學(xué)生選擇閱讀方式的權(quán)利。教學(xué)中，教師不應(yīng)以大眾化模式來束縛學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最擅長的、最喜歡的方法進(jìn)行閱讀。默讀思考、輕聲誦讀、勾畫批注、同桌討論、借助資料等等，在自主選擇過程中、在放松情緒與成功的體驗(yàn)中閃現(xiàn)個(gè)性化的火花。

在尊重學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方式的前提下，教師不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。教師應(yīng)通過設(shè)定主要任務(wù)或問題，以支持學(xué)生主動的學(xué)習(xí)行為，輔助學(xué)生變成學(xué)習(xí)行為的主體。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，設(shè)置了“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)、及時(shí)提出問題，在全班范圍內(nèi)交流、討論，達(dá)到最優(yōu)化的個(gè)性化閱讀與表達(dá)的效果。

再次尊重學(xué)生選擇表達(dá)角度的權(quán)利。在教學(xué)中，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。教師要尊重、鼓勵學(xué)生從多角度表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。在談《一碗清湯蕎麥面》讀后感時(shí)，大多學(xué)生從親情、不屈、向上、奮斗這幾角度來談，但也有學(xué)生從感動、奉獻(xiàn)、溫暖、尊重、團(tuán)結(jié)互助等角度來談，對此，我們給予肯定和表揚(yáng)，并借此開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度談感受，從而讓學(xué)生明確：要善于思考，樂于進(jìn)行個(gè)性化閱讀和表達(dá)。

四、 建立評價(jià)體系

評價(jià)有激勵和導(dǎo)向的功能，它能幫助我們診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以便于改進(jìn)。建立評價(jià)體系應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：其一，動態(tài)評價(jià)。動態(tài)行為評價(jià)體現(xiàn)的是及時(shí)，個(gè)性化閱讀與表達(dá)的價(jià)值指向是自主性及表達(dá)力，這就要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生表達(dá)行為及時(shí)進(jìn)行反饋。教師要明確指出學(xué)生那些說的有道理，那些有失偏頗，哪些還不完善等等。在評價(jià)中，教師除了激發(fā)學(xué)生各抒己見的熱情，更要有中肯評價(jià)的才識，求同存異、因勢利導(dǎo)。其二，多元評價(jià)。個(gè)性化閱讀與表達(dá)既培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，評價(jià)應(yīng)既有書面的又有口頭的、既有定量的又有定性的、既有傳統(tǒng)的又有新型的、既有老師的評價(jià)又有學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳玉蘭.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀.閱讀與寫作.

[2]王玉華.中職語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).

課題《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)能力的研究》【QG1351-011】論文

（作者單位：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000）