張 幸

（唐山師范學院 經(jīng)濟管理系，河北 唐山 063000）

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的浪潮，金融機構(gòu)對金融人才的需求日益向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融專業(yè)技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才靠攏，而各高校如何培養(yǎng)出立足金融特色的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)成人教育與互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融機構(gòu)人才需求的合理對接，是亟待解決的重要問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展及金融人才需求特點

大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速席卷金融行業(yè)，傳統(tǒng)金融機構(gòu)順應(yīng)時代的發(fā)展，開始向互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展模式進行轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，金融行業(yè)對金融人才的需求有了質(zhì)和量的提升。

（一）傳統(tǒng)金融企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合

中國互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈及互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，一些傳統(tǒng)金融企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、非金融傳統(tǒng)企業(yè)、資本市場、個人投資者等都吹響了互聯(lián)網(wǎng)金融的號角[1]。

傳統(tǒng)銀行機構(gòu)通過網(wǎng)上銀行、微信銀行、直銷銀行、銀行系P2P、網(wǎng)上智能理財、電商平臺的發(fā)展，正快速進軍互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域。以中國工商銀行為例，工行自2014年1月12日推出“融e購”電商平臺以來，近幾年的交易金額急劇增長（如圖1所示）。

截至 2017年 6月底，中國工商銀行“融 e購”電商平臺的累計交易金額達到2.7萬億元。而證券公司與保險公司近幾年也在積極籌備網(wǎng)站兼營模式。

圖1 中國工商銀行2014-2016年“融e購”交易金額的發(fā)展情況

（二）金融人才的需求缺口漸漲

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路引入金融領(lǐng)域以后，傳統(tǒng)金融行業(yè)開始逐漸向互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)進行轉(zhuǎn)型。當前的互聯(lián)網(wǎng)金融模式主要有：眾籌融資模式、P2P信貸模式、電子銀行、第三方支付模式等[2]。在互聯(lián)網(wǎng)金融的時代，互聯(lián)網(wǎng)金融各個行業(yè)的公司數(shù)量均呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長。以網(wǎng)絡(luò)眾籌公司為例來說明我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的迅速發(fā)展。

圖2 中國2011-2016年正常運營的眾籌平臺數(shù)量

如圖2所示，近幾年網(wǎng)絡(luò)眾籌平臺的數(shù)量呈急速上升模式。不僅如此，其他互聯(lián)網(wǎng)金融的經(jīng)營模式也日趨壯大。截至 2016年底，P2P網(wǎng)絡(luò)平臺由2010年的10家增長至2 448家，第三方支付企業(yè)也增至270家。在互聯(lián)網(wǎng)金融如火如荼發(fā)展的同時，對互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才的需求也隨之大幅上漲。

互聯(lián)網(wǎng)金融是傳統(tǒng)金融企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合產(chǎn)生的新興行業(yè)，預(yù)計在未來 5-10年內(nèi)，中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的人才需求數(shù)量還將繼續(xù)上升，需求缺口將達100萬以上。

（三）復(fù)合型金融人才的需求

以互聯(lián)網(wǎng)金融為特征的新金融時代已經(jīng)來臨，隨著各個領(lǐng)域積極涉足互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域，并不斷研發(fā)出新的金融產(chǎn)品，在金融產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行緊密融合之后，互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或金融專業(yè)都無法獨立應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，復(fù)合型專業(yè)人才的稀缺成為制約互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的主要因素。

互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域需要多元化發(fā)展的人才來適應(yīng)金融服務(wù)的電子化模式。所謂多元化是指，互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)人員除掌握必要的金融專業(yè)知識、技能專業(yè)知識、金融職業(yè)素養(yǎng)及服務(wù)禮儀之外，還必須具備電子金融模式的營銷思維，同時需要熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)、掌握互聯(lián)網(wǎng)金融模式下信息技術(shù)軟件的運用[3]。

由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)金融的沖擊下，人才跨行業(yè)流動的障礙將不再存在，高校在金融人才的教育培養(yǎng)及管理方面順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時代而做出調(diào)整迫在眉睫。

二、校企合作模式下金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

在經(jīng)濟金融快速發(fā)展的今天，各高校在金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在著諸方面問題。

（一）校企合作機制不健全

與傳統(tǒng)金融企業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)在進行風險控制和提供行業(yè)服務(wù)時，巧妙地運用了互聯(lián)網(wǎng)的管理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)思維，這種超越傳統(tǒng)金融企業(yè)的管理及服務(wù)模式，要求互聯(lián)網(wǎng)金融的從業(yè)者必須兼具傳統(tǒng)金融專業(yè)的理論知識和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的工作思維模式。

目前的校企合作教育機制中，實踐教學和理論教學兩個環(huán)節(jié)不能有效地進行銜接。大多數(shù)高校學生都是在學校學習了相關(guān)理論知識后，再由學校分派到互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)的相關(guān)崗位上進行實習，學生在接受理論知識的過程中，沒有對金融企業(yè)的崗位及人員素質(zhì)需求進行相關(guān)了解，無法學以致用。而在互聯(lián)網(wǎng)金融的實際工作中，能夠勝任互聯(lián)網(wǎng)金融崗位的職員，既需要掌握綜合金融專業(yè)知識，又必須熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的詳細工作流程、工作標準及行業(yè)服務(wù)要求。

由此可見，人才的教育培養(yǎng)與實際需求相脫節(jié)。學生在高校接受的教育，主要是缺乏實際針對性的金融專業(yè)理論教育，缺乏金融企業(yè)對人才培養(yǎng)的良好介入，校企合作教學機制不完善，學生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)并操作實際的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)。

（二）金融實踐教學體系不完善

隨著金融企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)進行轉(zhuǎn)型，高校也認識到金融專業(yè)的高等教育急需向應(yīng)用型進行轉(zhuǎn)型。但是，在學校與金融企業(yè)進行合作教學的實際過程中，學校和企業(yè)均忽略了雙方共贏的局面，對于雙方共同的利益和目的欠缺考慮，高校的金融實踐教學體系并不完善。

學校在培養(yǎng)學生時比較注重學生專業(yè)知識的專一性、基礎(chǔ)性，而互聯(lián)網(wǎng)銀行及互聯(lián)網(wǎng)券商這樣的企業(yè)偏重于招收綜合水平比較高的工作人員。當理論教育與實踐教育脫節(jié)時，會出現(xiàn)以下兩種情況：一是部分學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生，雖然在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的工作比較嫻熟，但是在金融專業(yè)知識方面比較欠缺；二是部分學習金融專業(yè)知識的學生，在金融理論知識方面比較有優(yōu)勢，但是在計算機網(wǎng)絡(luò)操作方面不夠成熟。

（三）高校教師的實踐應(yīng)用素質(zhì)欠缺

目前，許多高學歷的青年高校教師，都是從學校畢業(yè)之后直接走向高校教育的工作崗位，雖然具備扎實的理論知識，但是缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。而從企業(yè)外聘的導(dǎo)師雖具有深厚的實踐工作經(jīng)驗，但是金融理論知識不過關(guān)。因此，僵硬的用人機制制約了師資力量在實踐與理論方面的合理銜接，高校教師普遍缺乏實踐應(yīng)用素質(zhì)，導(dǎo)致高校在進行校企聯(lián)合的實踐教學時，教學目標和教學定位不準確。

三、校企聯(lián)合的“二合一”金融人才培養(yǎng)的建議及對策

（一）深化校企合作辦學

對于一些與實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系的專業(yè)課，高?？梢缘钠刚埥鹑谛袠I(yè)的專業(yè)人士來進行課程的講授，或者定期請金融界的專家來舉辦講座并進行學習指導(dǎo)，讓學生在掌握理論知識，能夠?qū)嶋H的金融體系運作和金融業(yè)務(wù)實操有更直觀的感受，以利于學生理論聯(lián)系實際，將金融專業(yè)知識活學活用。

除此之外，為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展浪潮，高校應(yīng)選擇一些優(yōu)質(zhì)的金融企業(yè)進行校外實習基地的建設(shè)，結(jié)合高校的人才優(yōu)勢和金融企業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)營模式，搭建學生實習實踐的平臺。在學習理論知識的過程中，學校應(yīng)積極組織學生們?nèi)ャy行、證券公司、保險公司進行參觀，通過了解各金融領(lǐng)域的業(yè)務(wù)活動，促進學生將各階段所學到的理論知識融會貫通。

（二）完善金融實踐教學體系

實踐教學體系不僅包括學生的專業(yè)實習和社會實踐活動，還包括學習過程中實驗、實訓課程的學習和社會調(diào)查、學科競賽活動等[4]。

首先，高校應(yīng)該站在培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的視角來考慮金融相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，改變默守陳規(guī)的理論教學和實習教學模式，尤其是在實踐教學方面應(yīng)加快校外實習基地的建設(shè)，遵循校內(nèi)教師指導(dǎo)和校外實習單位指導(dǎo)相結(jié)合的實踐教學方式，既要加強校內(nèi)教學過程的監(jiān)督，又要注重校外實踐操作過程中的實際操作成績及實習報告的考核分析，綜合考評學生的理論知識及應(yīng)用實踐操作能力。

其次，高校應(yīng)實現(xiàn)各類金融實驗室的建設(shè)與應(yīng)用。比如構(gòu)建商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)實驗室、投資學實驗室、外匯交易實驗室、保險綜合業(yè)務(wù)實驗室等[5]。通過實驗室的軟件進行開放式的仿真模擬教學，將金融機構(gòu)的實際操作業(yè)務(wù)通過軟件的模擬性引入實訓教學的課堂，為學生畢業(yè)后迅速走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，高校在教學過程中應(yīng)積極發(fā)揮學科競賽平臺的作用。通過在本學校范圍內(nèi)或與友好院校進行合作，定期或不定期組織各類金融知識競賽活動，并鼓勵學生積極參加。比如舉辦銀行創(chuàng)新服務(wù)技能大賽、點鈔比賽、金融服務(wù)禮儀比賽、投資理財規(guī)劃比賽等。學生通過參加各類與金融有關(guān)的競賽活動，可以快速提高自身的金融職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（三）培養(yǎng)雙師型教師

雙師型教師是指高等院校在職教師既具備理論知識的教學素質(zhì)，又具有豐富實踐經(jīng)驗的教學素質(zhì)[6]。

高校應(yīng)該加強互聯(lián)網(wǎng)金融方面的教師隊伍建設(shè)，加強對教師的培訓，積極鼓勵高校教師與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的工作人員進行學習交流和科研討論，雙方進行資源的共享，豐富雙方的知識視野。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)金融行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的巨大沖擊下，互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求缺口已經(jīng)成為亟需解決的問題。各高校與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的聯(lián)合教育機制有待完善，快速建立起互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制，有利于當今互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的快速健康發(fā)展。