馬宗民 王淑芬 李淑嫻

摘 要 為了解決“機(jī)械原理”課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一、教學(xué)效果有限等問題，以本科院?！皺C(jī)械原理”課程教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助于移動云教學(xué)對教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)進(jìn)行混合式教學(xué)探索。將課程知識點分解并信息化，建立線上課程資源，借助移動云教學(xué)-藍(lán)墨云班課進(jìn)行定時推送，使教學(xué)環(huán)節(jié)前移，線下完成重點難點講解，最后線上測試評估學(xué)習(xí)效果，建立了“機(jī)械原理”課程混合教學(xué)模式?；谝苿釉平虒W(xué)的藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動交流，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 移動云教學(xué) 混合式教學(xué) 藍(lán)墨云班課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.055

Abstract In order to solve the problems of the traditional teaching methods of the "Mechanical Principles" course and the limited teaching effect， taking the teaching of "Mechanical Principles" in undergraduate colleges as an example， on the basis of traditional teaching， carry out mixed teaching exploration for the reconstruction of teaching links by means of mobile cloud teaching. Decompose and informatize the course knowledge points， establish online course resources， and use the mobile cloud teaching-Moso Teach class to carry out regular pushes， so that the teaching links move forward， and the key points are explained offline. Finally， the online test evaluates the learning effect， established a mixed teaching mode of the "Mechanical Principles" course. The hybrid teaching of Moso Teach class based on mobile cloud teaching strengthens the interaction between teachers and students， stimulates students' independent learning ability， and effectively improves teachers' teaching efficiency and students' learning enthusiasm.

Keywords Mechanical Principles； mobile cloud teaching； mixed teaching； Moso Teach class

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)理論研究的深入，原來PC架構(gòu)時代的課程資源和教學(xué)模式已不能適應(yīng)移動智能學(xué)習(xí)需求，高校教師需要深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動智能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握移動云教學(xué)技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生合理地將移動智能設(shè)備引進(jìn)課堂，利用合適的移動教學(xué)平臺開展豐富的教學(xué)活動，從而不斷提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)通過將“線上”教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)實體課堂的有機(jī)結(jié)合，把知識傳授環(huán)節(jié)放到課前進(jìn)行，而把知識吸收環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行。通過這種教學(xué)模式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

“機(jī)械原理”課程是高等院校機(jī)械類各專業(yè)研究機(jī)械共性問題的一門學(xué)科平臺課程，課程內(nèi)容多，與工程實際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)的“傳遞知識——接受知識”的課堂教學(xué)模式在短短的48學(xué)時中僅能完成知識的傳授，對于知識的吸收及工程實際拓展非常薄弱，教學(xué)效果受到限制。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，集在線教學(xué)與實體課堂教學(xué)為一體的混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為該課程的教學(xué)改革提供了新的啟示。為了使學(xué)生更深刻地理解知識，并提高工程應(yīng)用能力，該課程引入移動云教學(xué)優(yōu)勢，以混合式教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分利用云教學(xué)平臺傳授知識，利用實體課堂與學(xué)生加強(qiáng)溝通促進(jìn)知識吸收轉(zhuǎn)化，從而建立適合“機(jī)械原理”課程的混合式教學(xué)模式。將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成“課前預(yù)習(xí)——課上重點難點突破——課下及時復(fù)習(xí)夯實理論”，使學(xué)生能自主獲取學(xué)習(xí)資源，而教師只是輔助、引導(dǎo)學(xué)生如何正確理解、深化并應(yīng)用知識，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并借助于移動云教學(xué)平臺-藍(lán)墨云班課來實時跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，使教與學(xué)的互動性更強(qiáng)，教學(xué)的可控性更高。

藍(lán)墨云班課是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)工具，教師可以在任何移動設(shè)備或 PC 上使用，定時推送課程資源，隨時查看并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，即時反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，期末自動分析并生成每位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率的綜合報告，特別是即時互動功能，如搶答投票、問卷調(diào)查、計時測試、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、作品分享等等可以幫助教師開展輕松、有趣、高效的課堂活動。[3]借助于藍(lán)墨云班課來規(guī)劃混合式教學(xué)如下：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，知識點分解并信息化為移動云教學(xué)課程資源：將了解、理解指標(biāo)的基礎(chǔ)與概論、掌握指標(biāo)的實體課重點講解及重點難點習(xí)題分別信息化為課前推送的線上預(yù)習(xí)資源、實體課后推送的線上復(fù)習(xí)資源及測試評價反饋資源，學(xué)習(xí)資源任務(wù)化引領(lǐng)學(xué)習(xí)知識；（2）混合式教學(xué)實施過程：課前、課上及課下。課前：推送線上預(yù)習(xí)資源到藍(lán)墨云班課，發(fā)布任務(wù)，提醒學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課上：完成線下實體課堂實施查缺補漏及重點難點講解；課后：學(xué)生限時完成線上測試，測試完畢即可查閱相關(guān)知識點解析及評價結(jié)果；（3）實時：評價教學(xué)環(huán)節(jié)及反饋教學(xué)效果。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，知識點分解并信息化

混合式教學(xué)改革一定要重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因為這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都進(jìn)行了拓展，"教"和"學(xué)"不一定都要在同時同地發(fā)生，移動云教學(xué)平臺的核心價值就是拓展了教和學(xué)的時間和空間。憑借“機(jī)械原理”課程傳統(tǒng)教學(xué)積累的經(jīng)驗，基于移動云教學(xué)的混合式教學(xué)模式設(shè)計需要重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解并信息化為移動云教學(xué)課程資源，根據(jù)教學(xué)要求的了解、理解、掌握目標(biāo)不同進(jìn)行知識點分解，重構(gòu)。具體做法：將了解、理解指標(biāo)的知識點創(chuàng)建為課前推送的線上預(yù)習(xí)資源，線上預(yù)習(xí)資源主要包括：教學(xué)視頻與教學(xué)PPT；掌握指標(biāo)的重點內(nèi)容放在線下實體課堂講解，并增加互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生拓展工程實例并答疑解惑；將重點難點微課化創(chuàng)建為實體課后推送的線上復(fù)習(xí)資源，而重點難點習(xí)題設(shè)計為限時線上測試任務(wù)資源引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用來檢測學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)的掌握情況；最后評價學(xué)習(xí)效果并反饋學(xué)習(xí)心得及改進(jìn)建議。所有線上課程均可通過藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗值記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 混合式教學(xué)的實施組織

混合式教學(xué)實施過程包括課前、課上及課下。

2.1 課前預(yù)習(xí)資源準(zhǔn)備及云班課推送

線上預(yù)習(xí)資源是開展混合式教學(xué)的前提，因此混合式教學(xué)模式需要把傳統(tǒng)的課堂講授通過微視頻、微動畫等生動、活潑、鮮明的云教材形式推送到云班課上，以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微視頻、微動畫的制作可借助于微課制作方法來完成。該部分教學(xué)活動實施需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，至少在實體課堂前兩天發(fā)至云班課并向教學(xué)班所有學(xué)生進(jìn)行公告，提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)。盡可能讓每個學(xué)生都帶著較扎實的知識基礎(chǔ)走進(jìn)實體課堂，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了鼓勵學(xué)生高質(zhì)量地完成線上預(yù)習(xí)任務(wù)，同步設(shè)計預(yù)習(xí)測驗環(huán)節(jié)，可將本環(huán)節(jié)中獲得經(jīng)驗值高的、測驗時間最短的同學(xué)設(shè)為流動助教以示獎勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.2 課上：線下實體課堂完成重點難點講解

線下實體課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的照搬，而是基于"線上預(yù)習(xí)資源"的學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動。通過云班課在線預(yù)習(xí)資源讓學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識點后，實體課堂中老師的任務(wù)就是查缺補漏、重點難點講解。核心內(nèi)容的實體課堂講解必須通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)活動來提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)深度，組織學(xué)生把在線預(yù)習(xí)資源學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行工程聯(lián)系、靈活應(yīng)用。線下實體課堂可增加師生互動、小組討論、工程案例分析等教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在理解層面參與學(xué)習(xí)，拓展工程知識面，來實現(xiàn)一些更高的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 課下：線上及時復(fù)習(xí)夯實理論，實時測試反饋學(xué)習(xí)效果

學(xué)生按照老師在云班課推送的任務(wù)順序完成線上復(fù)習(xí)后，限時完成線上測試，測試完畢即可查閱相關(guān)知識點解析及評價結(jié)果。通過這些反饋，可指導(dǎo)教學(xué)活動更具有針對性，測試完畢可查看解析，讓學(xué)生學(xué)得明明白白；通過測試反饋，數(shù)據(jù)整理讓老師清楚學(xué)生掌握的基本情況，做到有的放矢。建議把預(yù)習(xí)測試、復(fù)習(xí)測試的結(jié)果作為過程性評價指標(biāo)，可激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。通過云班課的合理設(shè)計教學(xué)活動，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計制定貫穿整個教學(xué)過程（即課前、課上、課下）的評價體系，主要包括課前預(yù)習(xí)及測試資源學(xué)習(xí)、課上頭腦風(fēng)暴與小組合作活動參與、課下復(fù)習(xí)及測試資源學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)過程性考核。

3 實時評價教學(xué)環(huán)節(jié)并反饋教學(xué)效果

混合式教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，需要學(xué)生深度參與到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上還要順勢引導(dǎo)、激勵學(xué)生完成一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在各個環(huán)節(jié)創(chuàng)建完善的評價機(jī)制就顯得尤為重要，設(shè)計制定貫穿整個教學(xué)過程（即課前、課上、課下）的評價體系，主要包括課前預(yù)習(xí)及測試資源學(xué)習(xí)、課上頭腦風(fēng)暴與小組合作活動參與、課下復(fù)習(xí)及測試資源學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)過程性實時考核，助力學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

基于移動云教學(xué)的混合式教學(xué)模式將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到“機(jī)械原理”課程教學(xué)中， 云班課上設(shè)計實現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)——課上重點難點突破——課下及時復(fù)習(xí)夯實理論”的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)建各個環(huán)節(jié)的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。總之，混合式教學(xué)改革要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)模式多樣化培養(yǎng)的優(yōu)勢改變我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分使用手段單一的講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、認(rèn)知參與度不足、教學(xué)效果有限等問題，使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目的的引導(dǎo)者，較大程度地提高了教學(xué)效果。

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