蔣雪琴 徐秀 周義軍

摘 要 新時期“中國夢”大背景下對于高校大學生思政建設(shè)的關(guān)注度越來越高。本文就針對高等醫(yī)學院校的思政建設(shè)的意義、內(nèi)容及目前實施過程中存在的困難進行了初步的研究說明。為今后的深入思政建設(shè)研究提供初步建議。

關(guān)鍵詞 高校思政建設(shè) 醫(yī)學生 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.042

Abstract Under the background of the "Chinese Dream" in the new era， attention to the ideological and political construction of college students is getting higher and higher. This paper makes a preliminary research on the significance， content and difficulties in the current implementation of ideological and political construction in higher medical colleges. Provide preliminary suggestions for the future research on ideological and political construction.

Keywords college ideological and political construction； medical students；Ideological and political education

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：做好大學生思想政治教育，既要加強和改進思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。中華民族的偉大復興是貫穿于中國近現(xiàn)代史的一條主線，中國共產(chǎn)黨從一成立就肩負起了這個重擔。在新的歷史時期下，為了使“中國夢”贏得廣泛認同，在高校思政課教學中應(yīng)加強對中國夢是民族夢復興夢的論述，以此凝聚中國力量。

上海市率先在高校中探索“課程思政”，各類課程按照功能定位，在內(nèi)容建設(shè)、教學方法、師資團隊等方面推進改革，著力實現(xiàn)全課程育人。“課程思政”的實施對于高校教師的人文素養(yǎng)提出了新要求，因為只有具有良好的人文素養(yǎng)，才能將知識傳授與思想教育有機融合起來，這是“課程思政”實施背景下高校必須關(guān)注的一個重大問題。

而聚焦至醫(yī)學背景下，提出醫(yī)學職業(yè)精神及其建設(shè)的重大命題， 通過醫(yī)學精神家園的再建設(shè)， 從而保障它的主導功能的充分發(fā)揮， 這對當代中國醫(yī)學的健康發(fā)展是必需的和緊迫的。對于醫(yī)學生的高校教學工作中，如何更好的融入思政建設(shè)工作內(nèi)容，與其說是學生學習的主題內(nèi)容，對于授課的教師群體而言，更是一種考驗。

1 醫(yī)學生高校課程思政建設(shè)的意義

我們常常把課程思政理解為狹義的思想政治理論課程，然而事實上，真正的高校大學生課程思政建設(shè)的核心在于教師思想覺悟的體現(xiàn)、人文素養(yǎng)的展示、關(guān)懷涵養(yǎng)的表達。教師的師德應(yīng)當在整個教學過程中體現(xiàn)，也是考量一位教師是否合格甚至優(yōu)秀的重要標準，而非單一的專業(yè)學術(shù)水平。教師學歷學位的高低、科研學術(shù)水平的高低僅僅是教師教學能力的一種基本條件，而真正考量一位教師的標準應(yīng)該是思政建設(shè)水平。師德師風的建設(shè)與重視，從一定程度上也表明，對于高校教師的要求越來越高，越來越正規(guī)，越發(fā)合乎情理。

2 醫(yī)學生高校課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容

2.1 師德師風的高度重視

一般認為，所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德；師風，即教師的行為作風。熱愛學生，尊重學生，關(guān)心學生等等，這都是師風。作為醫(yī)學生的教師，首先應(yīng)當重視的就是師德師風建設(shè)，教師這個職業(yè)有著其莊嚴崇高性，古人云傳道、授業(yè)、解惑乃是為師之根本。師德師風好與壞還體現(xiàn)在教師是否熱愛自己的工作崗位，是否有較強的工作責任心，兢兢業(yè)業(yè)，甘于付出。通常人們把教師這一職業(yè)比喻成蠟燭或園丁，意為照亮別人燃燒自己，培育別人犧牲自己。反觀被教育者，如若看到傳授者如此盡心盡力，想必也會十分好學，對于教師師德師風的高度肯定，能激發(fā)學習者更加認真努力地去接受教育、接受知識傳承。對于教師的辛勤付出，亦能作出相應(yīng)的回報。教師的一言一行都會影響到學生，也會影響到醫(yī)學生今后走上醫(yī)生道路后的職業(yè)精神體現(xiàn)。教師要自我為表率，從思想、信念、知識水平、實踐能力等各個方面都給學生做出最好的榜樣。

2.2 擁有正確的思想政治意識與覺悟

提升教師思想政治素質(zhì)是實現(xiàn)黨的教育方針的堅實基礎(chǔ)。我們黨高瞻遠矚，審時度勢地提出了“人才強國”、“科教興國”的教育戰(zhàn)略，對我國高等教育發(fā)展具有重要的指導意義。高等醫(yī)學院校教師思想政治素質(zhì)的提升，不僅可以擺正自我政治立場，更能明辨是非。比個人的責任心、愛崗敬業(yè)更崇高的是社會責任感與社會價值觀，只有加強的社會責任感才能更加懂得約束自我，只有正確的社會價值觀才不會被世俗陋習所影響。此外還需要有較強的集體主義精神與意識，沒有一位教師的知識水平、操作技能等是近乎完美一流的，任何學業(yè)的傳授需要集體的力量，團隊的協(xié)作。這樣一種意識的體現(xiàn)，也是教會學生在今后的學習、工作中更應(yīng)該以集體觀念為重，而非個人主義。世界強國之爭也是世界一流人才、科教之爭。高校教師思想政治意識與覺悟的提升，則有利于不斷深入推進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展壯大，對于更快融入國際先進水平的行列，具有極為重要的意義。聚焦至醫(yī)學高等教育領(lǐng)域而言，醫(yī)學教師的思想政治意識更為重要，正所謂性命相托，責任重大。教師的思想政治覺悟?qū)τ卺t(yī)學生的影響也十分重大，有思想覺悟的老師才能培養(yǎng)出有思想覺悟的醫(yī)學生，進而才能有思想覺悟的醫(yī)學人才。

2.3教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

“教師的人文素養(yǎng)”是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。這也就是我們?nèi)粘９ぷ鲗W習中，教師對于學生的尊重、理解、支持與鼓勵。醫(yī)學生是成年人，成年人的教育方式方法與未成年人有很大的區(qū)別，他們已經(jīng)不能接受灌輸式、高壓式的教育手段，對于獨立人格已基本的大學生而言，給予一定的尊重、理解與肯定，比單純的打壓、懲罰、責罵要有效得多。教書育人的重點在于知識是傳授教導的，而更重要的是要培育學生如果做人，如何成為對社會有用的人。教師對于學生的關(guān)心關(guān)愛也能體現(xiàn)出人文素養(yǎng)情懷，良師益友的關(guān)系最為融洽。醫(yī)學教師的人文素養(yǎng)還體現(xiàn)在對醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風的教育，對于生命的尊重與敬畏，對于生死的詮釋與感悟。教師授予學生的不僅僅是知識與技能，更多的是精神上的情懷與強大的心理建設(shè)，這將對于醫(yī)學生今后踏上工作崗位，成為一名白衣天使時，有著厚實的知識水平與嫻熟的操作技能，更有著一顆強大溫暖的醫(yī)者仁心。

2.4 對醫(yī)學生醫(yī)學職業(yè)精神、人文關(guān)懷的傳授

一名醫(yī)務(wù)工作者，除必須具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風以及醫(yī)學職業(yè)精神，才能擔負起“防病治病，救死扶傷”的社會責任。因此，我們要探索多種途徑，加強對醫(yī)學生的醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)他們良好的醫(yī)療工作作風和崇高的醫(yī)德修養(yǎng)，樹立全心全意為人民服務(wù)和救死扶傷的革命人道主義精神，亦是建立正確的醫(yī)學職業(yè)精神。教師必須使醫(yī)學生在掌握醫(yī)學知識和技能的同時注重醫(yī)德醫(yī)風的養(yǎng)成，成為精于專業(yè)，誠于品德，名副其實的德醫(yī)雙馨的醫(yī)學生。只要營造出良好外部環(huán)境，建立起科學完備的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，敏銳捕捉到新形勢、新發(fā)展對職業(yè)道德品質(zhì)的新要求，那么我們的學生一定成長為既有扎實的職業(yè)技能又有較高的職業(yè)道德素質(zhì)的人才。醫(yī)學生的職業(yè)精神與職業(yè)道德、人文關(guān)懷的教授比知識傳授更為重要。

3 醫(yī)學生高校課程思政建設(shè)的困難

（1）目前醫(yī)學高等院校缺乏相關(guān)考核考評激勵機制。課程思政建設(shè)的提出時間并不長，起初也有人將課程思政建設(shè)誤解為思想政治課程建設(shè)，課程思政內(nèi)涵的考核考評比較難以量化，不能課時量化，不能學術(shù)論文化，較難考查教師的實際情況。同樣，相應(yīng)的激勵機制也較為缺乏，這是將來需要深入研究的內(nèi)容。

（2）目前醫(yī)學高等院校對教師職稱晉升、評獎評優(yōu)的思政考核未掛鉤。目前各類高校對教師職稱晉升標準隨各有偏重，但是基本的條件都十分雷同，比如教學工作的成果，科研學術(shù)工作的成果。唯獨缺乏較為客觀公正公平的思政考量體系，許多高校只是象征性地加以考評，對于職稱評審影響基本不大，也使得許多教師對其越來越不重視。

（3）教師自我意識形態(tài)較為淡薄。大時代背景下，高校教師應(yīng)聘的敲門磚是海外知名學府畢業(yè)的博士生、博士后，歸國學者等等。對于教師的要求更多的是科研學術(shù)成就，而非思政。這也使得本土的教師、學者將更多的精力投注在學習知識上、科研成果上，對于自我的為人師表的意識形態(tài)淡漠且不以為然。師德師風有所缺失，缺乏的不是知識、不是能力，而是思想、信念與道德底線。

4 針對醫(yī)學高校思政建設(shè)的建議

（1）對于專業(yè)業(yè)務(wù)水平能力提升的同時，加強思政建設(shè)的培養(yǎng)學習。即便是教師，同時也是學生的身份，高校教師的專業(yè)理論知識水平很扎實，臨床操作技能很優(yōu)秀，也是經(jīng)過不斷學習與實踐而得。那么，對于思想品德、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該十分重視。除了可以加強理論學習外，可以更多給教師提供人文講座、人文藝術(shù)熏陶的機會。幫助老師們可以更好地樹立正確的三觀。

（2）加設(shè)人文素養(yǎng)、師德師風的評獎評優(yōu)機制。除了對已有的教學成果獎、科研創(chuàng)新技術(shù)獎項設(shè)立的之外，可以適當增加優(yōu)秀思政建設(shè)獎項，例如“教書育人獎”、“師德師風標兵稱號”、“最佳燭光、園丁獎”、“白求恩無私奉獻獎”、“白衣天使獎”等，更多的評價標準是依據(jù)教師的人文素養(yǎng)與思政精神。物質(zhì)層面與精神層面的肯定與鼓勵會激勵廣大的高校教師越發(fā)重視思政建設(shè)的提升。也能讓大家深知，一名優(yōu)秀的教師，評價的標準有很多，其中最為重要的是思政建設(shè)。

綜上所述，目前高校教師課程思政建設(shè)是十分必要的，建設(shè)的內(nèi)容是人性本源所在，醫(yī)學院校的課程思政建設(shè)尤為重要，醫(yī)者，神圣不可侵犯，需要有仁愛之心、知識水平與操作技能固然要好好傳授，但更重要的是要加強課程思政建設(shè)，并且解決目前存在的種種困難問題，則需要進一步深入研究。

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