摘 要：信息技術(shù)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生而產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科。由于技術(shù)的更新代換和社會(huì)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課程也發(fā)生了翻天覆地的變化，這就意味著教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，調(diào)整自己的教學(xué)模式，逐步完善自己的教學(xué)策略。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就大數(shù)據(jù)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中信息技術(shù)；初步分析；廣大教師

由于高科技的新陳代謝頻率較快，這就使得人類(lèi)的生活方式在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介早就變成了數(shù)字化信息傳播方式，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在逐漸顯現(xiàn)。大數(shù)據(jù)是指在獲取、管理、存儲(chǔ)、分析等功能層面呈現(xiàn)規(guī)?；臄?shù)據(jù)集合和信息資產(chǎn)。教師要對(duì)此保持高度敏感，努力發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下自身的教學(xué)問(wèn)題，秉著實(shí)事求是的精神探索符合社會(huì)潮流的高效教學(xué)方式，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

一、 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往的教學(xué)模式中，教師往往比較關(guān)注自己是否將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，而欠缺關(guān)注學(xué)生是否積極內(nèi)化和吸收所學(xué)知識(shí)。高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際、用于實(shí)際。如果教師只采取填鴨式的灌輸教學(xué)模式，那么學(xué)生就不能將所學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用到自己的生活中。大數(shù)據(jù)背景下各種各樣的教學(xué)形式、教學(xué)素材、教學(xué)文本等教學(xué)資源被大力引入到當(dāng)代教育體系中，比如：視頻、圖片、微課等，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

在將要學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)信息資源管理”時(shí)，筆者先針對(duì)信息資源管理的含義錄制了五分鐘左右的微課視頻，然后將其上傳到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源中心，再示意學(xué)生到具體的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域中進(jìn)行觀看；其次，筆者為學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式總結(jié)和概括信息資源管理的方法和目的，除了觀看筆者錄制的微課以外，還可以上網(wǎng)查找自己需要的學(xué)習(xí)資料，并將自己尋找的答案以電子形式發(fā)送到筆者郵箱；最后，筆者建立了微信群、QQ群等線上溝通途徑，不僅針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還會(huì)與他們就信息資源管理知識(shí)進(jìn)行交流，以便深化他們對(duì)信息資源管理的認(rèn)識(shí)，從而為高效的課堂奠定良好基礎(chǔ)。

二、 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力

中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是他們的問(wèn)題意識(shí)較為欠缺。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用照本宣科的方式教授學(xué)生操作某一項(xiàng)技術(shù)，或者自己操作一個(gè)步驟，然后讓學(xué)生重復(fù)自己的操作，這樣既會(huì)限制學(xué)生的思維方式，同時(shí)又會(huì)引起學(xué)生的反感，可謂是得不償失。教師要注重學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力形成，以啟發(fā)性的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)制性地讓學(xué)生聽(tīng)從自己的命令。

在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)”時(shí)，筆者先結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《白金數(shù)據(jù)》的部分片段，這部影片不僅高度吻合這節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)形象生動(dòng)的視聽(tīng)語(yǔ)言刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，從而引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴；其次，筆者結(jié)合上述影片向?qū)W生提出了具體的問(wèn)題：同學(xué)們，你們能從這部影片中找到運(yùn)用的信息技術(shù)嗎？警察利用DNA數(shù)據(jù)庫(kù)可以迅速找到犯罪嫌疑人，你們知道什么是數(shù)據(jù)庫(kù)嗎？數(shù)據(jù)庫(kù)又該如何創(chuàng)建呢？然后筆者將學(xué)生分成三到五人的單位小組，讓各小組共同討論筆者剛才提出的問(wèn)題，并通過(guò)分工協(xié)作的方式建立某個(gè)主題數(shù)據(jù)庫(kù)，筆者則不時(shí)地穿插進(jìn)學(xué)生的座位中間，以便給予學(xué)生力所能及的幫助；最后，學(xué)生到講臺(tái)前呈現(xiàn)各自的創(chuàng)建成果，其他學(xué)生可以提出自己的意見(jiàn)，筆者在一旁耐心地進(jìn)行傾聽(tīng)，沒(méi)有隨意地干擾學(xué)生的操作和發(fā)言，等所有人展示完成之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)和成品進(jìn)行講解、補(bǔ)充和說(shuō)明，以便在潛移默化的狀態(tài)下順利導(dǎo)入理論知識(shí)，從而進(jìn)一步夯實(shí)他們的理論結(jié)構(gòu)。

三、 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當(dāng)代學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)之一。全球一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越激烈，這對(duì)學(xué)生的能力必然提出了更高層次的水平要求。如果我國(guó)要想引領(lǐng)國(guó)際教育潮流，那么就要具有創(chuàng)新意識(shí)，致力于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而保持我國(guó)教育水準(zhǔn)的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

在學(xué)習(xí)“信息智能處理的方式”時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了《人工智能》的部分片段，通過(guò)影片精彩的劇情內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置吸引了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，緊接著，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，一邊利用PPT課件講解當(dāng)代日新月異的智能互動(dòng)方式，一邊利用手機(jī)的SIRI、手寫(xiě)輸入、指紋識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯、自然語(yǔ)言對(duì)話等功能進(jìn)行實(shí)物操作演練，從而讓學(xué)生切身體會(huì)到信息智能處理方式的便利性；其次，筆者為學(xué)生講解完這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之后，沒(méi)有將思路局限在課后習(xí)題作業(yè)，而是讓學(xué)生暢想未來(lái)的世界會(huì)變成什么樣的面貌，學(xué)生可以通過(guò)視頻、圖片、文字等各種各樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，主題不做任何限制，以便讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此加強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

大數(shù)據(jù)不僅與計(jì)算機(jī)知識(shí)有著密切關(guān)系，而且還與信息技術(shù)緊密相連。所以，教師既要教授學(xué)生一定的理論知識(shí)，同時(shí)又要提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，兩者缺一不可，只有這樣學(xué)生才能學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳錫波，重慶市，重慶市萬(wàn)州橋亭中學(xué)。