摘 要：情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識的教學(xué)方法。將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)過程中既能夠發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科價(jià)值與作用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神和創(chuàng)造能力，又能有效提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情境和趣味實(shí)驗(yàn)情境三方面出發(fā)，分析和探究情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革要求教師以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此傳統(tǒng)的單一灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適合教學(xué)發(fā)展的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)的氛圍。實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用至關(guān)重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面出發(fā)談一談如何將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)

提問是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過提問吸引學(xué)生注意力、活躍學(xué)生思維，學(xué)生也能通過分析問題、回答問題的過程深化知識理解與運(yùn)用。所以，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識到問題的重要作用，并根據(jù)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性和探究意義的問題，從而創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入問題情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，讓學(xué)生能夠所學(xué)知識根據(jù)問題中的條件并結(jié)合情境進(jìn)行分析和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維到問題思維的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在教授《氧氣》時(shí)，為了有效調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，筆者通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題為基點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，問題及對話如下：

師：同學(xué)們，大家都知道我們在地球上能夠生存是因?yàn)槲覀冞@個星球上存在氧氣，那么大家對氧氣的了解有多少呢？

生：氧氣無色無味。

師：沒錯，生活在地球上的生物幾乎都需要氧氣才能生存，比如水中的魚兒也需要氧氣，它們可以在水中呼吸，那么水中為什么存在氧氣呢？

生：……

師：這是因?yàn)檠鯕怆y溶于水，有極少數(shù)的氧氣溶解，所以魚兒能夠獲取氧氣。這節(jié)課我們就來一起探究氧氣的奧秘吧。

這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

初中化學(xué)具有一定的難度，其中通常會包含一些化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程等抽象性很強(qiáng)的知識，學(xué)生在教師的口頭講解+黑板板書的教學(xué)模式下很難真正理解，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。因此，初中化學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過圖片、視頻或者音頻的方式將知識更加直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，再現(xiàn)化學(xué)教材中的知識情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生建構(gòu)起具體形象的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和化學(xué)精神。

三、 創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，提升實(shí)踐能力。因此，初中化學(xué)教師就可以利用初中生活潑好動的特點(diǎn)，開展趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐活動將抽象的內(nèi)容變得形象具體，即創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情境，以幫助學(xué)生強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力和化學(xué)精神的目的，有效提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)探究的意識，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，上課后筆者將學(xué)生們帶到了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，首先，筆者利用一個趣味性的實(shí)驗(yàn)作為開場，如，筆者準(zhǔn)備了一個燒杯并裝有適量的氫氧化鈉溶液，然后向?qū)W生展示燒杯中溶液的顏色，隨后筆者向燒杯中滴入了幾滴無色的酚酞試劑，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，剛剛燒杯中無色的溶液開始變成了紅色，緊接著筆者又向燒杯中滴入了幾滴稀硫酸并慢慢攪拌，這時(shí)，燒杯中的溶液又變回了無色。學(xué)生們在觀看筆者的試驗(yàn)后，都表示非常好奇，借著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)興趣，筆者引出了該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生們自己嘗試操作該實(shí)驗(yàn)。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)了學(xué)生們的操作欲望，增強(qiáng)了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究意識，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力。

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)情境化教學(xué)是推進(jìn)新課程改革的重要動力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程的有效途徑。作為初中化學(xué)教師，必須肩負(fù)起“育人”的重要責(zé)任，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情境和趣味實(shí)驗(yàn)情境等方式實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐探究能力和創(chuàng)造思維，從而使初中化學(xué)課堂更加富有生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]何穎.初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（16）.

作者簡介：

梁贊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興仁縣魯?shù)A營回族鄉(xiāng)民族中學(xué)。