劉星高

【摘要】本文對(duì)欽州市某初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)法治意識(shí)教育不足的問(wèn)題，提出教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、道德和法治教育應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程、法律常識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等培養(yǎng)學(xué)生道德和法治的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 道德先行 教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0134-02

初中階段是人生觀、價(jià)值選擇與道德意識(shí)等形成的關(guān)鍵階段，如果不能對(duì)初中生的道德和法治教育加以科學(xué)的引導(dǎo)，處于青春期的中學(xué)生容易出現(xiàn)道德缺失、法律意識(shí)淡薄等問(wèn)題。

一、初中道德和法治教育研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)法治建設(shè)的客觀需求。隨著“依法治國(guó)”戰(zhàn)略的確立，法治觀念越來(lái)越深入人心，教師和家長(zhǎng)都開(kāi)始關(guān)注對(duì)初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生能夠懂法、守法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己。

然而，筆者對(duì)欽州市中小學(xué)的調(diào)查顯示，在初中道德與法治課的教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，有些教師采用“應(yīng)付式”的教學(xué)模式，如上課只是念念教材，放放視頻，看看課件。這種教學(xué)方法僅僅停留在表面，反映出部分教師只是對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，沒(méi)有深入講解初中生應(yīng)如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自身合法利益的具體案例，還有些教師采用書(shū)面語(yǔ)式的教學(xué)模式，講解所使用的語(yǔ)言晦澀難懂，且未能結(jié)合生活案例，使學(xué)生難以理解，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明教師的教學(xué)水平有限。

二、教育對(duì)策

針對(duì)以上教育現(xiàn)狀，筆者以為，法治教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。

（一）實(shí)施原則

首先，學(xué)校一方面要依照依法治國(guó)的要求，重視法治教育，從學(xué)校層面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，增加相應(yīng)課時(shí)；聘請(qǐng)法律專業(yè)的教師，提高專業(yè)教育水平。另一方面，學(xué)校還應(yīng)為教師提供相關(guān)課程的教學(xué)培訓(xùn)和法律知識(shí)講座，提高教師的法律知識(shí)水平和教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)模式。

其次，教師一方面要對(duì)法治教學(xué)加以重視，而且要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)情，補(bǔ)充相關(guān)法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生懂法、用法的自覺(jué)性。另一方面，根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備水平，積極參加相關(guān)法律培訓(xùn)、傾聽(tīng)法律專家講座，逐步提高教師的法律知識(shí)水平和教學(xué)能力。

最后，教學(xué)改革形成教育合力。通過(guò)學(xué)校與教師的教育合力，以教改為目的，形成教學(xué)改革的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，自覺(jué)而主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）實(shí)施策略

1.教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合

目前，大部分學(xué)校采用的都是人教版《道德與法治》教材，作者對(duì)初中《道德與法治》教材進(jìn)行研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材僅是對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行介紹，并沒(méi)有結(jié)合具體的案例。例如，教材中只展示相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對(duì)初中生具體運(yùn)用的問(wèn)題則缺乏詳細(xì)的講解，因此，教師需要進(jìn)一步收集整理素材。

素材來(lái)源廣泛，可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自學(xué)生自身感受……所有素材應(yīng)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合。

教師在實(shí)際授課過(guò)程中，可以針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生對(duì)道德和法治意識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師可以采用學(xué)生喜歡的、可接受的方式引導(dǎo)他們。

教師在授課時(shí)，常常面對(duì)比較嚴(yán)肅的道德內(nèi)容和法律條文，若照教材內(nèi)容泛泛而談，教學(xué)效果肯定不好，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體案例進(jìn)行講解。比如最近出現(xiàn)的使用共享單車的不文明現(xiàn)象：如私自將小藍(lán)車占為己用，把車籃當(dāng)做座椅等。這些現(xiàn)象暴露出當(dāng)下道德和法治教育的問(wèn)題，教師可在教學(xué)中靈活引用實(shí)例，利用生活中的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生說(shuō)出生活中的不良行為表現(xiàn)，再由教師總結(jié)社會(huì)小公民應(yīng)該維護(hù)公共道德的知識(shí)點(diǎn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的法律常識(shí)和道德意識(shí)，又可以提高初中生的道德水平。

另外，還可以加入辯論會(huì)、情景劇、集體活動(dòng)等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，傳達(dá)正確的法治意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照道德和法治教學(xué)內(nèi)容來(lái)要求自己，幫助他們成為一名具備良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的好學(xué)生。

2.道德和法治教育應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程

“學(xué)以致用”是道德和法治教育的理想境界。單一的教學(xué)模式難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果，法治意識(shí)作為道德教育的重要組成部分，有必要采用多元教學(xué)方式，教師不能將教學(xué)禁錮在教室內(nèi)、課本上，應(yīng)千方百計(jì)地豐富教材中關(guān)于法治教育的內(nèi)容和形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須提高自己的理論指導(dǎo)水平，給予學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，盡可能地為他們尋求實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（1）道德先行。教師在備課中，可以從歷史典故中選擇具有道德教育意義的歷史小故事和歷史人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，此舉既陶冶了道德情操，又弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)道德，也提高學(xué)生的民族自豪感；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中外現(xiàn)有的故事中選擇具有教育意義的人物和事件。

（2）法治隨行。教師可以由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆刹块T(mén)，請(qǐng)專業(yè)的法律人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，強(qiáng)化課本上的教學(xué)內(nèi)容。也可以在課堂上，讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，由學(xué)生分別擔(dān)任法官、原告律師、被告律師等角色，并且讓學(xué)生自主運(yùn)用法律條文體驗(yàn)真實(shí)角色，最后由教師點(diǎn)評(píng)……角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生在模仿中得到了實(shí)際鍛煉。教師還可以先介紹保護(hù)未成年人的相關(guān)法律，然后以搶答的方式，讓學(xué)生回答如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的正當(dāng)利益。教師在具體操作過(guò)程中，可靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣中增強(qiáng)用法的能力。

（3）在班級(jí)生活中，教師可以組織“道德明星”競(jìng)選、學(xué)雷鋒、文明宿舍評(píng)比、同學(xué)互助比賽等活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，除了在校園長(zhǎng)廊中增添相關(guān)法律和道德知識(shí)的展示海報(bào)，還可以組織辯論賽、法律知識(shí)競(jìng)賽、以法律知識(shí)為主題的班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)比賽、法律知識(shí)講座、參觀政府組織的法治教育基地等活動(dòng)，在生活中提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)水平。

中學(xué)生，特別是心智處于成長(zhǎng)期的初中生，他們的道德水平具有很大的提升空間。教師、家長(zhǎng)和社會(huì)三者都應(yīng)承擔(dān)起傳遞正能量，肩負(fù)高尚道德品質(zhì)的教育重任。在平常的生活中，學(xué)生成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，教師都要關(guān)注，并及時(shí)給予贊揚(yáng)和批評(píng)。作為教育者，教師也要以身作則，我們的一舉一動(dòng)，都影響著學(xué)生價(jià)值觀的塑造。

3.法律常識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

新聞多次報(bào)道有關(guān)留守兒童屢受侵害的案例，這些血淋淋的事實(shí)告訴我們，教師應(yīng)該教育學(xué)生，哪些行為是危害自身利益的不良行為，應(yīng)注重保護(hù)自身的合法利益，懂得在生活中運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。

道德和法治教育最終落腳點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樹(shù)立法治意識(shí)，把法律思維運(yùn)用到生活的方方面面，在生活中保護(hù)好自己的合法權(quán)益，受到侵害時(shí)要勇于拿起法律來(lái)捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。

具體如何展開(kāi)教學(xué)呢？其一，借助現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例。學(xué)校偶爾會(huì)出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，筆者與學(xué)生聊起這個(gè)話題時(shí)，應(yīng)告訴他們：當(dāng)自己受到校園欺凌的時(shí)候，可以報(bào)告老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還可以告訴父母，或者在父母的陪同下去公安機(jī)關(guān)報(bào)案。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，如果只是忍耐，施加傷害的一方并不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果加以反抗，甚至報(bào)復(fù)，不但不能很好地保護(hù)自己，反而會(huì)讓自己陷入困境。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己，切不可以暴制暴。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生明白，學(xué)生在享受正當(dāng)?shù)姆蓹?quán)益時(shí)，也要注意不損害他人的合法權(quán)益。

其二，可以將法律常識(shí)與安全教育相結(jié)合。在安全教育班會(huì)上，教師應(yīng)告知學(xué)生，哪些不良行為是違法行為。比如過(guò)馬路不遵守交通規(guī)則等。比如在學(xué)校私自接電源給手機(jī)充電，輕則引發(fā)漏電，重則引發(fā)火災(zāi)，這樣的行為不但損害了學(xué)校的公共財(cái)物，而且要依法賠償學(xué)校損失，甚至承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。

教師需要充分挖掘教材的精髓與內(nèi)涵，通過(guò)豐富的授課方式，讓學(xué)生能夠更容易地接受道德和法治的教育。讓道德為船，法制為帆，一路同行，和諧社會(huì)才能走的更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 周偉琳）