摘 要： 職業(yè)價值取向是個人價值觀在職業(yè)生活領域的具體體現。高職學生職業(yè)價值取向說的是高職技術學院學生這一個特殊的社會群體對社會各個職業(yè)以及自身需要之間關系的根本觀點和看法。最近幾年，隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展和進步，高職學生職業(yè)價值取向發(fā)生了顯著的改變，出現了全新的發(fā)展特點，針對這些全新變化，就需要我們及時改變教育對策，適應高職學生職業(yè)價值取向。本文主要結合實際情況，就新疆高職學生職業(yè)價值取向的特點進行了分析，然后提出了相應的教育對策，希望通過本次研究對更好促進新疆高職學生就業(yè)有一定助益。

關鍵詞：新疆高職學生 職業(yè)價值取向 特點 教育對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0236-01

最近幾年，隨著市場經濟不斷發(fā)展，新疆高職院校不斷擴大招生，高等教育就業(yè)制度不斷深化改革，高職學生在就業(yè)過程中面臨著嚴峻的就業(yè)形式，高職院校大學生就業(yè)難問題日益突出，已經成為社會大眾普遍關心的問題。高職學生職業(yè)價值取向在對各種職業(yè)認知過程中起到了過濾作用，保證學生在選擇職業(yè)過程中更加有選擇性和方向性?；诖?，本文主要就新疆高職學生職業(yè)價值取向的內涵、特點及教育對策進行了分析。

一、職業(yè)價值取向的內涵分析

職業(yè)價值取向是價值哲學領域十分重要的范疇和內容，它主要是指相關主體對于自身價值觀在面對或者處理各種矛盾、沖突、關系時所持有的基本立場和觀點。職業(yè)價值取向具有實踐性特點，其突出作用是決定主體的價值選擇和傾向，因此，對一個主體的自身、主體間的關系、其他主體均有重大影響，價值取向在職業(yè)方面的選擇主要體現在職業(yè)價值取向方面。職業(yè)價值取向是一個主體為了謀求一份工作而進行的一種社會行為，其決定了一個主體的就業(yè)方向和職業(yè)性維護，對主體在職業(yè)活動中的態(tài)度會產生顯著影響，是我們從業(yè)過程中的重要驅動力。一個主體的職業(yè)價值取向都不是單一的，往往具備多種傾向，是一種綜合性的取向。但是不同主體在價值取向范圍上存在較大差異性，同時在職業(yè)取向的重要性排序上也存在較大的差別。

二、新疆高職學生職業(yè)價值取向的特點分析

1.職業(yè)評價和職業(yè)選擇呈現地域性差異

就現階段新疆地區(qū)高職教育辦學定位來看，初期地區(qū)高職教育和上世紀初美國等西方發(fā)達國家目標定位十分相似，是一種初級學院教育模式，這種教育模式并不像本科大學教育那樣需要四年的學習周期，費用較高，而是保證學生進入職業(yè)院校進行較短時間學習后，達到相應的知識和專業(yè)技能水平。最近幾年，隨著新疆地區(qū)經濟不斷發(fā)展，地區(qū)高職教育逐漸向著多樣化、靈活性方向發(fā)展，地區(qū)高職院校在進行專業(yè)設置、人才培養(yǎng)體系建設和職業(yè)教育等多個方面滿足新疆地區(qū)經濟建設發(fā)展需求。結合現階段地區(qū)高職教育發(fā)展現狀，新疆高等職業(yè)院校各個專業(yè)課程體系建設過程存在以下幾方面特點，高職教育結合新疆地區(qū)未來產業(yè)化發(fā)展進程和發(fā)展趨勢，已經對高職院校的專業(yè)體系進行科學重新定位和調整；其次，結合地區(qū)科學技術發(fā)展現狀，增設了全新的專業(yè)課程，并對各個專業(yè)的教程體系進行科學設計和全面布局，高職學生選擇性更強，專業(yè)設置地域性色彩差異十分明顯。

從新疆社會發(fā)展角度出發(fā)，職業(yè)教育發(fā)展也是結合地區(qū)社會經濟發(fā)展現狀，面向地方、培養(yǎng)本地企業(yè)急需的技能型和應用型高素質綜合性人才，主要為服務地方經濟建設，因此，在專業(yè)設置過程中主要是結合本地區(qū)的產業(yè)結構進行有效的連貫。實際上學生在選擇專業(yè)和報考高職院校過程中就對地方產業(yè)結構、就業(yè)市場需求以及高職院校的專業(yè)設置特色有了比較多的分析和了解，學生進入職業(yè)院校學習過程中，潛移默化接受的職業(yè)價值觀教育帶有較強的行業(yè)指向性。這些因素都導致了新疆高職學生的職業(yè)評價和職業(yè)選擇都帶有鮮明的地域性。

2.新疆高職院校學生職業(yè)目標呈現出盲目性，短期性和不穩(wěn)定性

最近幾年，大學生就業(yè)難問題已經成為一個社會性問題，為了更好促進大學生實現就業(yè)，地方政府部門出臺了很多政策性條規(guī)，積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。新疆地區(qū)是一個多民族地區(qū)，在多重文化沖擊之下，高職學生追求個性解放，職業(yè)選擇要求自由性十分強烈。在新疆政府政策和教育系統(tǒng)的支持和引導下，越來越多的高職學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是高職學生由于對社會現實認識不清，對自己客觀定位不準確，現階段很多高職學生在選擇職業(yè)時往往都比較盲目，只注重能否在短期獲得較高的經濟效益，沒有進行全局的考慮和長遠的規(guī)劃，對自己選擇的職業(yè)缺乏戰(zhàn)略性思考。職業(yè)目標的不合理主要表現在當代高職學生不能對自己進行科學評價和充分認知。缺乏對社會需求的準確性分析，在進行職業(yè)選擇過程中往往過高或者過低評估自己價值，導致學生在實際選擇職業(yè)過程中，要不不符合自己期望值而頻繁更換工作，要不就是在擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)過程中進行自我否定職業(yè)，職業(yè)目標存在動搖。

3.新疆高職學生職業(yè)價值取向呈現多樣性，矛盾性和功利性

隨著新疆地區(qū)市場經濟不斷發(fā)展和進步，地區(qū)在政治、經濟、文化等各個領域都取得了巨大的發(fā)展成果，社會分工越來越細致，職業(yè)種類越來越多，民族更加團結，各個民族的都能從事各種各樣的職業(yè)，再加上現階段青年要求個性自主，這就使得新疆高職學生職業(yè)價值取向呈現多樣化趨勢。但這方面趨勢出現了很多不當之處，功利性、享樂型和自由性職業(yè)價值取向與我們主流價值取向產生了激烈的沖擊。新疆高職學生職業(yè)價值取向呈現出矛盾性特點，他們既認同傳統(tǒng)價值觀的集體主義和奉獻精神，另一方面在擇業(yè)過程中，更加關注自身發(fā)展和自我價值的實現，存在明顯的功利性。

三、教育對策分析

通過對上述新疆高職學生職業(yè)價值取向特點進行分析研究，我們發(fā)現學生對自己的職業(yè)價值取向認知不到位，甚至存在一定的混亂。學生缺少職業(yè)規(guī)劃，和社會接觸機會較少，對職業(yè)思考不夠深入。針對這種情況，就需要我們及時調整教育對策，做好以下幾方面工作：首先，新疆高職院校要引導學生形成正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，用榜樣的力量引導學生在職業(yè)選擇過程中既能滿足自己要求，又能適應社會職業(yè)要求；其次，新疆高職院校要引導學生樹立正確職業(yè)期望值。期望值過高過低都會對學生發(fā)展產生不利影響。同時，新疆高職院校要積極引導學生認識到要想實現自己的期望值，必須要所努力學習，多參與社會實踐；再次，新疆教育系統(tǒng)應該重視高職學生職業(yè)指導，加強對高職院校的引導，從而保證高職院校制定科學的職業(yè)生涯教育規(guī)劃，將職業(yè)指導和專業(yè)教學有機結合，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，為學生今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎；第四，新疆地區(qū)高職院校要為各民族學生提供專業(yè)咨詢服務，幫助學生解決對專業(yè)疑慮和認知，學校還要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導，保證學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，科學規(guī)劃自己職業(yè)生涯；第五，新疆高職院校積極鼓勵學生參與社會實踐，參與到實習實踐活動，請從事一線的技術人員講座，激發(fā)學生職業(yè)興趣，從而形成正確的職業(yè)價值取向；最后，新疆高職院校要加強對高職學生職業(yè)價值取向的引導和教育。要積極引導學生形成正確的職業(yè)期望，保證學生科學對自己進行評估，提高學生奮斗的意志。引導學生正確認識到要想達到自己職業(yè)期望，必須要努力學習，艱苦奮斗，幫助學生全面認識到實現職業(yè)期望值目標的必須要素。

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作者簡介：所亞男（1984.5-），女，滿，吉林東豐人，新疆巴音郭楞職業(yè)技術學院，公共教育學院，職業(yè)指導工作部，大學本科學歷，研究方向：職業(yè)指導、思想政治等。