孟永德

(韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041)

一、前言

高等院校作為傳承知識(shí)的載體，是精英人才的培養(yǎng)基地。其中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是普通高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一，受到高校的普遍關(guān)注。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通高等院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的橋梁作用，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個(gè)有效環(huán)節(jié)。但是，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量并不完全盡如人意。

本文圍繞本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這條主線，導(dǎo)師循序漸進(jìn)地從專(zhuān)業(yè)理論水平、實(shí)踐水平和科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)層次，長(zhǎng)時(shí)間和有目地培養(yǎng)韓山師范學(xué)院本科學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、實(shí)施方法

根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生素質(zhì)和能力不同，將本科生的全程大學(xué)四年劃分成三個(gè)梯段，圍繞提升本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這條主線，依梯段順序執(zhí)行“三層一線”全程化本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

第一梯段：當(dāng)學(xué)生從大一至大二期間，導(dǎo)師每周召開(kāi)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)組例會(huì)。通過(guò)例會(huì)，導(dǎo)師能夠接觸學(xué)生，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)各種通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，督促學(xué)生認(rèn)真掌握英語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，這些知識(shí)是文獻(xiàn)閱讀和文獻(xiàn)檢索的有力工具。以此舉措提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定理論基礎(chǔ)。

第二梯段：當(dāng)學(xué)生升至大三時(shí)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索和閱讀方法。在每周召開(kāi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組例會(huì)，導(dǎo)師組織學(xué)生使用PPT講解文獻(xiàn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。導(dǎo)師組織學(xué)生參與導(dǎo)師進(jìn)行中的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)試劑的配制、儀器的選定和使用、操作步驟等基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉指導(dǎo)教師的研究課題。指導(dǎo)熱衷參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的項(xiàng)目進(jìn)行邊訓(xùn)練邊提高，通過(guò)競(jìng)賽任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)探究的主動(dòng)性和研究的可行性。通過(guò)以上措施，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

第三梯段，當(dāng)學(xué)生升入大學(xué)四年級(jí)時(shí)，在每周召開(kāi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組例會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，告誡學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、出數(shù)據(jù)都要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)指導(dǎo)教師確定的論文題目，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立收集資料、檢索文獻(xiàn)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)操作和分析，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，演練答辯和陳述環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)由教師全程指導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。以此舉措提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)以上大學(xué)四年的全程措施，系統(tǒng)和持續(xù)的提升學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐水平和科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力這個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，這也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和考研奠定了良好的開(kāi)端。

圖1 “三層一線”全程化本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

三、結(jié)語(yǔ)

與以往本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革模式相比，“三層一線”全程化本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式具有系統(tǒng)性和持續(xù)性的優(yōu)點(diǎn)。本項(xiàng)目的實(shí)施不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)，而且其研究成果對(duì)韓師其它學(xué)院也具有一定的參考借簽價(jià)值。