徐盈

摘要：有效復(fù)習(xí)是用來鞏固知識，發(fā)展能力的重要手段。高中生物復(fù)習(xí)課一定要尋找科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證復(fù)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的效果。本文主要對高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式進行了分析，希望能為高中的生物復(fù)習(xí)提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號：633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0156-01

復(fù)習(xí)課是高中生物的常見課型，特別是高三階段主要以復(fù)習(xí)課為主。復(fù)習(xí)課難上，因為復(fù)習(xí)課通常教學(xué)目標多個，教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣度不高，如何找到更加科學(xué)的方式來提高高三生物復(fù)習(xí)效果，這需要廣大生物教師潛心研究。下面，筆者將對高中生物復(fù)習(xí)課中要注意的幾點展開討論和分析。

1.復(fù)習(xí)課系統(tǒng)性強，可通過概念圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標不僅定位在夯實基礎(chǔ)，強化對生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本方法的把握。更重要的是，要想實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的演繹和遷移，教師就必須幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)成知識鏈，再根據(jù)知識結(jié)構(gòu)及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進而建構(gòu)系統(tǒng)而完整的知識網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)化的知識有助于學(xué)生深化知識的理解和記憶，在腦海中形成清晰的知識網(wǎng)，更有利于學(xué)生在解題時形成發(fā)散性思維，找到各知識的聯(lián)結(jié)點，做到融會貫通。

比如在復(fù)習(xí)細胞的基本結(jié)構(gòu)這塊內(nèi)容時，我們可以串聯(lián)很多知識。包括細胞膜、細胞質(zhì)中的各種細胞器及細胞核的相關(guān)知識。這些內(nèi)容可以與物質(zhì)進出細胞的幾種方式、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、光合作用和細胞呼吸等過程通過概念圖聯(lián)系起來。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點重新認識細胞，充分理解細胞的各部分結(jié)構(gòu)相對獨立，但又密不可分，協(xié)調(diào)配合地完成各項生命活動。教師可讓學(xué)生把細胞想象成一個高度自治的獨立王國，運用類似聯(lián)想的方法，將細胞的各個結(jié)構(gòu)與國家的各部門一一對應(yīng)，并在黑板或白紙上將一個細胞從無到有逐漸描繪出來。由細胞的外形輪廓延伸到細胞各結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)中各重要的物質(zhì)，如DNA，ATP，而ATP與ADP轉(zhuǎn)化、細胞呼吸、光合作用等細胞代謝過程又離不開酶的催化，再復(fù)習(xí)酶的相關(guān)知識。這樣就把細胞內(nèi)的能量供應(yīng)和利用作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣圍繞細胞的結(jié)構(gòu)構(gòu)建概念圖引申出一系列的知識，使知識之間彼此聯(lián)系。舉一反三，使知識點得以內(nèi)化。

2.發(fā)揮學(xué)生主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

高三復(fù)習(xí)課時間緊，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的資料也眾多。應(yīng)該精選資料，合理計劃復(fù)習(xí)內(nèi)容及時間安排，摒棄教師的滿堂灌教學(xué)方式。可以通過制作課前課后學(xué)案，課前自主梳理知識，練習(xí)基礎(chǔ)題，課后自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)提高題。培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識點的能力。課堂中教師的提問要能抓住學(xué)生的薄弱點，使其努力一下就能夠得到，緊跟老師思路，把以前混亂的知識點逐步理清，深入理解，養(yǎng)成發(fā)散思維。這樣讓學(xué)生積極主動參與到復(fù)習(xí)進程，主動回憶以往知識點，主動思考，回答老師提問，歸納，整理相關(guān)知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，只有學(xué)生主動性被激發(fā)出來，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，復(fù)習(xí)課才有真正復(fù)習(xí)的效果。

3.以歷年高考真題，探究考察熱點難點

高三生物復(fù)習(xí)題，種類繁多，教師應(yīng)該依據(jù)考綱，把握重難點，精選題型。高考真題命題科學(xué)，把握時事熱點把握命題難點，是每年復(fù)習(xí)中必選的資料。高考真題，覆蓋考綱中要求的眾多考點，難易結(jié)合，注重學(xué)生對知識點的落實，理解，注重各方面能力的考察，能真正考出本學(xué)科學(xué)生的各層次水平。通過研究高考真題，能窺探近幾年命題的方向，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)針對性。因此，在生物課的復(fù)習(xí)當中在復(fù)習(xí)的中后期教師一定要將歷年的高考真題作為基礎(chǔ)，可以把同類型題抽取出來作為專題，在此基礎(chǔ)上來進行知識點的強化，將舊知識轉(zhuǎn)換為新的形式，使學(xué)生盡快融入高考復(fù)習(xí)，掌握各題型的解題方法，思維方式，熟悉高考題型，對高考題胸有成竹，游刃有余，達到提升教學(xué)效果的目的。

4.重視實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

高考生物，必定有實驗題。實驗題又是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的好材料。高中生物的教學(xué)體系中，實驗是重要組成部分。實驗內(nèi)容復(fù)習(xí)得當?shù)脑?，對于思維訓(xùn)練及理論知識的促進和激勵是十分明顯的。教師應(yīng)該對考試要求的實驗逐個復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉每個實驗的方法原理步驟，掌握實驗基本原則。只有對課內(nèi)實驗充分把握，才能對拓展的實驗以不變應(yīng)萬變，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力。總而言之，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該充分配合教師的復(fù)習(xí)，在教師的引導(dǎo)之下掌握好與實驗內(nèi)容相關(guān)的各種知識與技能。

新課程理念下的復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生梳理主干知識，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生分析，綜合等思維能力的培養(yǎng)。教師指點學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和建構(gòu)問題思維模型，真正做到“授之以漁”，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)有所獲，實現(xiàn)在知識、能力等方面質(zhì)的提高。同時應(yīng)重視實驗復(fù)習(xí)，重視高考真題演練，高中生物復(fù)習(xí)的過程任重而道遠。

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