蔣盛雨

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育工作越來越重視。2019年秋季，統(tǒng)編三科教材將實(shí)現(xiàn)各省市全面覆蓋。本文對(duì)核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探析，以期為更多教師提供教學(xué)方法上的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；統(tǒng)編教材

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)以德樹人，創(chuàng)新教學(xué)理念。但新教材并沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融合，力圖貼近學(xué)生生活，提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。

一、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐

1. 利用統(tǒng)編教材激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

在識(shí)字教學(xué)方面，統(tǒng)編教材更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化，如《日月水火》中的象形字、《對(duì)韻歌》中的韻語(yǔ)識(shí)字、《口耳目》中的看圖識(shí)字等，為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方法，也使得教學(xué)內(nèi)容的安排更加靈活。

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效規(guī)劃教材中的模塊內(nèi)容是一種好方法，可以通過讀課文來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶；通過猜一猜等游戲，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)；通過拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生找到不同漢字間的關(guān)聯(lián)性，等等。如此一來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了漢字，更掌握了識(shí)字的方法。

2. 利用統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩(shī)歌朗讀的創(chuàng)新

詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)生要做到有感情地朗讀。如教學(xué)《小小的船》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自由朗讀，并找出文中的形容詞——“小小的”“彎彎的”。學(xué)生一邊想象著月亮與船的形狀，一邊帶著動(dòng)作進(jìn)行朗讀。這種學(xué)習(xí)方法不僅賦予了詩(shī)歌新的生命力，而且教學(xué)效果非常好。

學(xué)生來自不同的家庭，生長(zhǎng)環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)殛P(guān)注的事物不同，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。部分學(xué)生喜歡動(dòng)物，可能會(huì)將重音放在“小雞”“小馬”上，而有些學(xué)生注重對(duì)作品藝術(shù)性的鑒賞，也許會(huì)將重音放在“畫”字上。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)給予理解，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出不同的風(fēng)格。

3. 利用統(tǒng)編教材促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展

課文中的文字與插圖會(huì)對(duì)學(xué)生視覺產(chǎn)生一定沖擊，學(xué)生會(huì)在腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的場(chǎng)景，并產(chǎn)生自己的理解。如教學(xué)《田家四季歌》一文時(shí)，學(xué)習(xí)到“雪初晴”一詞，南方地域的學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)的理解相對(duì)模糊，這時(shí)教師可以讓學(xué)生觀察一些雪景插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出雪剛停時(shí)的景象特征。多數(shù)學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)雪地竟沒有一絲被破壞的痕跡，以此斷定這里剛下過雪。通過這種方法，使學(xué)生形成了具象化的記憶，而文字與形象之間也建立起了準(zhǔn)確的對(duì)接。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教學(xué)建議

1. 注重生活

教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行研讀，認(rèn)真了解每一單元的內(nèi)容，細(xì)致分析與消化專題講座的內(nèi)容，明確教材編排者的意圖。語(yǔ)文教材是中華民族優(yōu)秀文化的典范，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材的合理運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上開發(fā)更豐富的資源，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活化教學(xué)”的概念，指明了生活對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)生活化教學(xué)的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并合理運(yùn)用，賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更大的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 注重變化

統(tǒng)編教材在傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)上做出了很大的變化，教師應(yīng)尋找其中的不同點(diǎn)，并將其作為創(chuàng)新教學(xué)方法的重要依據(jù)。統(tǒng)編教材換掉了三分之二的人教版課文，但教學(xué)類型更加豐富了。統(tǒng)編教材還加入了親子學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，兩者間的互動(dòng)增加了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的配合，盡量不要布置額外的作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下無壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

3. 注重傳承

革命題材是九年義務(wù)教育中必不可少的內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生愛國(guó)情懷的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理布置，注重文道統(tǒng)一，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

革命題材的課文具有明確的價(jià)值取向，教師不用制訂多樣化的目標(biāo)，以免學(xué)生隨意解讀作者的寫作意圖。教師可以將課文內(nèi)容與時(shí)代背景相結(jié)合，讓學(xué)生在課前搜索相關(guān)資料，在課上作為導(dǎo)讀材料使用。

統(tǒng)編教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容存在很大差異，教師應(yīng)當(dāng)深入了解教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建創(chuàng)新式教學(xué)體系，使促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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