孫可

摘 要 由于幼兒自身心理及生理的特殊性，所以幼兒教師在開展幼兒教育活動時，應該采取“以游戲為基本活動”的幼兒教育，以適應幼兒身心發(fā)展，在幼兒教育中引入游戲活動，讓幼兒教育充滿游戲精神，走上“以游戲為基本活動”的實踐之路。文章主要分析了游戲教學，并對“以游戲為基本活動”的幼兒教育的重要性及實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞 游戲活動 幼兒教育 實踐

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

0引言

幼兒階段的教學，其主要內(nèi)容就是幫助幼兒更好的了解身邊事物，對幼兒進行常識性教育。因幼兒的思維模式尚未成熟，采用灌輸式的教育方法不僅不能幫助幼兒很好地理解知識內(nèi)容，還會使幼兒產(chǎn)生枯燥、厭煩等情緒，所以，幼兒教師應從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，采取“以游戲為基本活動”的教育方法，給幼兒營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒學習興趣。因此，幼兒教師應認真研究游戲教學策略，促進幼兒身心健康發(fā)展。

1“以游戲為基本活動”的幼兒教育概述

“以游戲為基本活動”的幼兒教育，即游戲教學，就是通過游戲活動，幫助幼兒形成較為穩(wěn)固的認知。在整個幼兒教學中，游戲在幼兒教學中起到連接性的作用，扮演著重要的角色，使幼兒能夠在游戲的過程中，學習到相關(guān)的知識。

1.1游戲教學的基本特點

第一，具有激發(fā)性，幼兒教育中游戲教學的應用，可以激發(fā)幼兒的學習興趣和能力。幼兒教師和家長可以綜合運用圖形、文字、聲音等，通過引導幼兒做游戲，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點以及潛在的能力；第二，具有趣味性，幼兒最大的天性就是愛玩，通過游戲教學，能提高幼兒學習知識的興趣；第三，具有較強的互動性，心智尚未成熟的幼兒更多的還是喜歡信息的雙向傳播，而非單純講授式的教育方式。在幼兒教育中，游戲教學的應用恰好具備“教”與“學”之間較強的互動性這一特點。

1.2“以游戲為基本活動”的幼兒教育重要性

1.2.1促進幼兒體力、智力的發(fā)展

基本動作跑步、跳躍、鉆爬、投擲、攀登、平衡等衍生出的游戲活動，如跳房子、跳皮筋、踢毽子、丟手絹、跳繩、老鷹捉小雞等，能夠促進幼兒體力的發(fā)展。通過撥浪鼓、捏泥、折紙、彈玻璃球、穿珠、插塑、“抓子”等游戲，可以鍛煉幼兒的手部肌肉，使精細動作越來越靈活。

通過開展游戲活動，能夠使幼兒的觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維能力得到不同程度的發(fā)展。如在用雪花片插滑梯時，幼兒需要把大型的滑梯微縮成小滑梯，包括滑梯拐彎部分、連接部分等，都會鍛煉孩子的各項能力，促進幼兒智力的發(fā)展。

1.2.2提高幼兒語言表達和處理問題的能力

在游戲中，幼兒能加強彼此間的交流，以獲取有價值的游戲信息，基本形成了語言教育的雛形，交流本身就是一種語言表達的方式，在游戲中，幼兒的語言表達能力得到有效的提高；通過開展游戲活動，幼兒在游戲中充分的運用智慧，獨自的對問題進行分析和判斷，享受解決問題的過程和取得成功之后的喜悅，在這一過程中，有效鍛煉并提升幼兒處理問題的能力。

1.2.3增強幼兒的學習能力和理解能力

由于幼兒本身特點，其思維能力還處于發(fā)展階段，通過游戲教學能有效地幫助幼兒理解、接受、學會新知識。例如，在學習算式“1+2=3”時，教師可通過先讓1個幼兒唱兒歌，再讓2個幼兒一起唱歌的活動，引導幼兒主動計算，使幼兒在游戲中可以學會簡單的加減法。通過游戲的教學方式，將書面的知識變得更加具體化、情景化，使幼兒能在快樂、積極的氛圍中學會知識，這也是游戲教學的一大優(yōu)勢。

2“以游戲為基本活動”的幼兒教育實踐

2.1營造游戲化教學情境

相關(guān)實驗證明，游戲環(huán)境對幼兒學習情況有著直接的影響，會影響幼兒在游戲、學習中的心理愉悅程度。因此，幼兒教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅的游戲化學習情境，可以通過借助各種圖案、聲音、文字等，增強游戲的趣味性，以營造出輕松、積極的學習氛圍。除此之外，幼兒教師還需注意兩點：第一，在進行游戲教學時，必須確保幼兒真正參與游戲，同時，還應確保幼兒參加的是關(guān)于學習的、對身心發(fā)展有益的活動，讓幼兒在愉快的氛圍中學到知識；第二，在游戲教學中，教師必須注重幼兒的心理體驗，要真正讓幼兒在游戲中學到知識，就必須讓幼兒在游戲中保持心情快樂、放松，因此教師在游戲中，要注意觀察幼兒的表情和行為，并及時引導，保證幼兒心情始終愉悅。

2.2加強幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

幼兒時期是幼兒性格、品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此加強對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。幼兒教師在進行游戲教學時，要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟迪幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，在進行積木教學時，教師不能規(guī)定積木的擺放步驟、設(shè)計具體的圖形，不能按部就班的指導幼兒操作，而是要讓幼兒充分發(fā)揮想象力，教師可以告訴幼兒擺出一個汽車，至于汽車的具體樣子則沒有要求，讓幼兒根據(jù)自己的想象，隨意擺放積木，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從而鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，在幼兒完成后，還應對每一個“汽車制造者”給予充分的表揚，激發(fā)幼兒的興趣，增強學習信心。

2.3培養(yǎng)幼兒的合作意識

在幼兒教育中，教師還應注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，通過開展小組游戲、團體游戲等，促進幼兒之間的相互交流。例如，教師可進行“接力運球”這一游戲，通過幼兒的彼此協(xié)作，將球運送到指定位置，在這個游戲過程中，幼兒可以體會到只有組內(nèi)每個人團結(jié)、努力，才能順利完成運球任務，加強幼兒之間的合作意識和配合意識，同時，對幼兒的平衡能力和肢體協(xié)調(diào)能力也有一定的鍛煉，促進幼兒多方面的發(fā)展。

3結(jié)束語

總之，以游戲為基本活動”的幼兒教育完全符合幼兒的認知特征，能夠幫助幼兒形成健全的人格，培養(yǎng)并提高幼兒的語言表達能力和解決問題的能力，對于幼兒學習具有重要的意義。幼兒教師在進行游戲教學時，必須不斷改善幼兒的游戲環(huán)境，通過游戲，培養(yǎng)幼兒各種能力。

參考文獻

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