黃兆春
摘 要:基于目前思維能力培養(yǎng)的理論和方法,結(jié)合初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以從五方面著手:一是明確課堂教學(xué)目標(biāo),制訂思維培養(yǎng)計(jì)劃;二是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,引起學(xué)生認(rèn)知沖突;三是結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),教給學(xué)生思維方法;四是設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練,加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);五是注重課堂互動(dòng)與反思,重視非智力因素的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)
一、明確課堂教學(xué)目標(biāo),制訂思維培養(yǎng)計(jì)劃
語(yǔ)文課程教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,因此,初中語(yǔ)文教師必須結(jié)合知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,制訂思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃。
第一,初中語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定初中階段需要培養(yǎng)的思維能力目標(biāo)。例如,在2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,要求教師系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)等思維能力;要求教師培養(yǎng)學(xué)生能夠從文中提取信息,進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,轉(zhuǎn)換文章表達(dá)方式等能力。
第二,初中語(yǔ)文教師根據(jù)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容,制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
第三,在教學(xué)過(guò)程中,初中語(yǔ)文教師要訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力,將同一種思維能力在不同的情境下進(jìn)行訓(xùn)練。例如,初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)《春》一課時(shí)讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情境,并說(shuō)說(shuō)“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里;在教學(xué)詩(shī)歌《次北固山下》時(shí),初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生試著想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的情境,嘗試描述自己眼前的景象等等。一系列的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和遷移能力,有利于學(xué)生思維力的培養(yǎng)。
第四,初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要及時(shí)監(jiān)控學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行反思,最后調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和方案。
在實(shí)際教學(xué)中,筆者探索了“單元整體教學(xué)”,即在研讀課標(biāo)、分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要監(jiān)控整個(gè)教學(xué)及學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行反思,調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和方案。以七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第三單元為例,教師設(shè)置“四季”專題,將課文與學(xué)校配套的閱讀書(shū)目相結(jié)合,選取了與“四季”相關(guān)的8篇課文和5首詩(shī)歌;“四季”專題分為單元導(dǎo)讀、基礎(chǔ)鞏固、美文賞析及寫(xiě)作訓(xùn)練四個(gè)部分。在教學(xué)中,初中語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法遷移到寫(xiě)作中的能力。在單元導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,初中學(xué)生閱讀了大量與“四季”相關(guān)的文章和詩(shī)歌,積累了豐富的語(yǔ)言素材和寫(xiě)作技巧,并逐步提高了自身的語(yǔ)文思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,引起學(xué)生認(rèn)知沖突
學(xué)生積極主動(dòng)的思維是其語(yǔ)文思維能力的基礎(chǔ),積極思維的前提條件是營(yíng)造良好的思維環(huán)境。著名語(yǔ)文教育家李吉林提出情境教學(xué)理論,并總結(jié)了情境教學(xué)的五種操作要素。從她的教學(xué)實(shí)踐可以看出,創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)中,良好的思維環(huán)境可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)“兩難情境”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,需要做到:首先,創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師采取民主的教學(xué)方式,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威,形成良好的課堂教學(xué)氛圍。其次,積極地對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)。古人有云“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。教師要支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,提出疑問(wèn),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)中思維的“閃光點(diǎn)”。第三,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。例如,在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中,教師可以設(shè)置以下問(wèn)題:第一,風(fēng)箏是寫(xiě)實(shí)的,寫(xiě)一對(duì)兄弟之間的矛盾。他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生矛盾呢?第二,文中用“嫌惡”說(shuō)明了什么?是否能換成“討厭”呢?在第一個(gè)問(wèn)題(低認(rèn)知問(wèn)題)的基礎(chǔ)上,第二個(gè)問(wèn)題將“嫌惡”和“討厭”進(jìn)行了比較,可以進(jìn)一步幫助初中學(xué)生理解“我”對(duì)于風(fēng)箏極其厭惡的態(tài)度。
三、結(jié)合知識(shí)教學(xué),教給學(xué)生思維方法
語(yǔ)文思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,其培養(yǎng)也必須貫穿在這一過(guò)程中,并力爭(zhēng)讓學(xué)生理解語(yǔ)文的思維方法。語(yǔ)文思維的方法很多,包括觀察、分析與綜合、比喻、聯(lián)想與想象、臻美、比較與分類、抽象與概括等。在此筆者主要介紹觀察方法和聯(lián)想與想象兩種方法。
(一)觀察法
觀察是語(yǔ)文思維能力的重要基礎(chǔ),常見(jiàn)的語(yǔ)文觀察方法是順序觀察和對(duì)比觀察。蘇霍姆林斯基在“思維課”的教學(xué)模式中,提倡了“在觀察中思考,在思考中觀察”,有效地將觀察與思維相結(jié)合。初中語(yǔ)文教材中,許多文學(xué)作品都是在作者細(xì)致入微的觀察基礎(chǔ)上完成的,其中為讀者提供了豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)中將這些文章作為重點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察的方法,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如,七年級(jí)有一項(xiàng)名為“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),其中一項(xiàng)為觀察月球運(yùn)行情況。在教學(xué)時(shí),初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的角度或順序讓學(xué)生觀察月球,總結(jié)觀察心得,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(二)聯(lián)想與想象
聯(lián)想是由此人此事此物聯(lián)想到彼人彼事彼物的一種思維,想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。聯(lián)想和想象是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。例如,初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中,作者把街燈比作明星,又把明星比作街燈,進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市,用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市,并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。
總之,初中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),探索語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的新途徑。
參考文獻(xiàn)
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