尹美玲

摘 要：語文是一門重要的學(xué)科，它貫穿于學(xué)生從小學(xué)到高中的整個學(xué)習(xí)階段。所以語文學(xué)科的教學(xué)方法對于學(xué)生來說具有重要的作用。自我國新課程改革理念提出以后，語文課堂教學(xué)中教師逐漸重視起與學(xué)生之間的交流和互動，這時，課堂提問的教學(xué)方法逐漸展現(xiàn)出了積極的作用。本文主要分析了初中語文課堂教學(xué)中提問的重要作用，探討了利用提問藝術(shù)進行初中語文課堂教學(xué)的主要方法，為我國初中語文課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；提問

在教學(xué)活動中，對教學(xué)方法的掌握影響著學(xué)科教學(xué)效果。所以，在初中語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮出提問的作用，積極探索教學(xué)中更具藝術(shù)性的提問方式。努力做到問題的標新立異，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探索知識的靈感。

一、課堂提問的原則

課堂提問是在師生互動的過程中形成的，也就是在語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，有計劃性的向?qū)W生提出一定的問題，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)科知識的困惑，然后在求知欲的推動下，學(xué)生主動探索，尋找答案。由此可以看出，課堂提問需要具有目的性和針對性的原則，就是教師應(yīng)明確通過問題主要提高學(xué)生的哪種知識，同時教師提出的問題要在學(xué)生能力的范圍之內(nèi)，如果教師提出了一個學(xué)生無法回答的語文學(xué)科問題，那么提問教學(xué)環(huán)節(jié)就變得無效。在教學(xué)改革以后，教師都在尋求更具趣味性的教學(xué)方法，這又賦予初中語文提問教學(xué)以另一種原則，就是藝術(shù)性原則，主張突破傳統(tǒng)的提問方法，重視提問的啟發(fā)性、趣味性以及引導(dǎo)性。

二、初中語文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的實現(xiàn)策略探討

（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提

教學(xué)改革之后的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同之處在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性提問應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生有充分的動力探索答案。比如在人教版語文《春》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提問自己家鄉(xiāng)的春都是什么樣子的，然后向大家分享，由于春天萬物生長，并且初中生處于剛剛結(jié)束童年的年齡階段，他們會根據(jù)教師的提問回想自己童年時春天的樣子，這種提問方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生的童年回憶，然后學(xué)生產(chǎn)生強烈的與同學(xué)分享自己家鄉(xiāng)春天景色的欲望，有助于接下來文章的講解，能促進初中語文教學(xué)效率的提高。

（二）重視提問的時機與火候

課堂提問的環(huán)節(jié)需放在語文關(guān)鍵知識上面，并且教師提出問題的難度對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有重要的作用，難度過大的問題容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度太小的問題又容易使學(xué)生失去興趣，所以，重視提問的時機與火候是初中語文提問教學(xué)的關(guān)鍵。具有藝術(shù)性的問題應(yīng)放在知識的銜接點、也就是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。同時在提問的過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時間，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)進度與提問時間之間的關(guān)系。比如在《渡荊門送別》的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的難處在于難以把握作者所體現(xiàn)出的深刻情感。所以教師在教學(xué)過程中為學(xué)生留一段賞析時間，然后在賞析之后教師向?qū)W生提問：“文中體現(xiàn)了詩人兩種思想感情，分別是哪兩種呢？”學(xué)生結(jié)合原文與適當(dāng)?shù)姆g，總結(jié)出作者的思鄉(xiāng)之情與遠大的報復(fù)。然后教師再向?qū)W生提問：“在思念家鄉(xiāng)與遠大報復(fù)之間，作者選擇了什么，在原文的哪句中能體現(xiàn)出來。”在學(xué)生的探索過程中，最終得出正確答案。這種恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機和提問的火候能使提問發(fā)揮出最大的作用。突出教學(xué)中的重點，使課堂教學(xué)更高效。

（三）實現(xiàn)問題的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

教學(xué)改革的過程是不斷突破傳統(tǒng)的過程，所以在語文教學(xué)過程中開展提問教學(xué)時，教師也不能局限于傳統(tǒng)的提問方法，注重問題的開放性和創(chuàng)新性。比如教師進行《談生命》的教學(xué)時，向?qū)W生提問生命的含義，教師在課堂上不設(shè)定標準的問題答案，只引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以用任何角度來解釋生命的含義。在這一過程中教師尊重了學(xué)生的主體性地位，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生發(fā)揮自身的想象尋找答案的多種可能性，又培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度思考問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）正確的評價方法

提問與評價是兩個相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)，正確的評價方法能促進提問教學(xué)的長遠發(fā)展。因此在初中語文提問教學(xué)中，掌握正確的評價方法也是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師應(yīng)以鼓勵和肯定的語氣評價學(xué)生的答案。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師也不應(yīng)直接指出，應(yīng)使用委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，過于批判性的評價方式會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生畏懼回答的心理，不利于初中課堂教學(xué)效果的提高。正確的評價方法是教師包容學(xué)生個體之間思維上的差異性，維護學(xué)生的自尊與自信，在此基礎(chǔ)上再進行提問正確與否的判斷，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文中進行提問教學(xué)具有積極的作用，在新課程改革理念提出之后，初中語文提問教學(xué)中增加了目的性、針對性和藝術(shù)性原則，主張突破固有的教學(xué)模式，實現(xiàn)提問方式的創(chuàng)新。為了實現(xiàn)新課程改革理念對學(xué)生主體思維和綜合能力的要求，初中語文教學(xué)中進行提問教學(xué)的主要方法有以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提、重視提問的時機與火候、實現(xiàn)問題的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新以及使用正確的評價方法等，利用有效的措施提高提問的效果，促進初中語文教學(xué)效率的提升。

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