王琛

摘要：《樂(lè)府傳聲》中說(shuō)到：“唱曲不得其情，則正邪不分，悲喜無(wú)別。即聲音色妙，而與詞曲相背，不但不能動(dòng)人，反令聽(tīng)者索然無(wú)味矣?！边@說(shuō)明了在歌曲演唱中“聲”與“情”的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了情感在歌曲演唱中的重要性和必然性，只有通過(guò)歌唱者有感情的歌唱，才能使歌曲的內(nèi)在含義具有鮮活的生命力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；感情；歌唱

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0204-01

教師在課堂上該如何培養(yǎng)小學(xué)生有感情地演唱歌曲呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

1.選擇合適的音樂(lè)教學(xué)歌曲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)唱欲望

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的歌曲作為音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的。在日常音樂(lè)教學(xué)中，每次在上《哦，十分鐘》、《清晨》、《校園多美好》等貼近學(xué)生生活的歌曲時(shí)，學(xué)生學(xué)唱的興趣就顯得特別濃厚。不管是男生還是女生，就連平時(shí)愛(ài)鬧的學(xué)生都學(xué)的樂(lè)此不疲。課堂氛圍也顯得那樣輕松自如。學(xué)生帶著這份心情去演唱歌曲，唱出來(lái)的歌聲也就自然而然地動(dòng)聽(tīng)生動(dòng)了。一節(jié)課就在不知不覺(jué)中結(jié)束，看著學(xué)生們臉上洋溢著意猶未盡的神情，那感覺(jué)是如此地美妙！

由此可見(jiàn)，好的歌曲教材應(yīng)貼近學(xué)生生活，表達(dá)學(xué)生心聲，這樣的歌曲能使學(xué)生百聽(tīng)不煩，百唱不厭。久而久之，自然就會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感功效。

2.提供多元化的音響資料，豐富學(xué)生的審美視角

少年兒童受到生活經(jīng)歷的限制，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，他們很多時(shí)候都很難理解和體會(huì)作品所要表現(xiàn)的情感。比如幾十年代的兒童歌曲或者一些地方的民歌。正因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗(yàn)，且沒(méi)有真正理解歌曲所表現(xiàn)的深刻情感，所以學(xué)生是不可能把歌曲的內(nèi)在情感通過(guò)演唱充分地表現(xiàn)出來(lái)。

例如：在教唱彝族民歌《趕圩歸來(lái)啊哩哩》時(shí)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，乍一聽(tīng)來(lái)有距離感，不了解彝族的風(fēng)土人情，只是感受到了“啊哩哩”所帶給他們的新鮮感，并不能真切地感受到姑娘們趕集回來(lái)高興地邊唱邊跳的歡樂(lè)情緒。所以演唱時(shí)做不到體現(xiàn)歌曲所包含的情感。因此，我就通過(guò)各種途徑收集了有關(guān)于這首歌曲的各種形式的音響資料，有原唱版的、有合唱版的、有歌舞版的、有現(xiàn)代版的。這種多元化的音響資料，不僅能給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)上帶去更豐富的情感享受，同時(shí)，也給學(xué)生的視覺(jué)上帶去了很好的沖擊。通過(guò)多彩的畫(huà)面，學(xué)生從中了解到了有關(guān)于彝族的風(fēng)土人情，使他們的距離拉得更近了，學(xué)生也更加了解歌曲蘊(yùn)含的內(nèi)容，這樣為后面理解和有感情的演唱歌曲打下了鋪墊。學(xué)生們不僅接受了這首歌，也領(lǐng)略了民歌的濃厚韻味。由此可見(jiàn)，合理運(yùn)用多元化的音響能給予學(xué)生對(duì)歌曲更直觀的感悟。

3.創(chuàng)造多個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心

為了提高音樂(lè)課堂的情趣，針對(duì)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、喜好參與的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要盡量采用綜合性、多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.1 尋找“小歌手”。

由于先天的差異，學(xué)生的音樂(lè)表演能力有強(qiáng)有弱，但歌唱的愿望和表現(xiàn)的欲望，是每個(gè)學(xué)生都有。在我們的教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)講話響亮的學(xué)生讓他站到臺(tái)前給大家演唱歌曲時(shí)，聲音總是那樣的無(wú)力與不自信。仔細(xì)回頭想想，才猛然發(fā)覺(jué)有些學(xué)生一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，可能還沒(méi)有一次在大家面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)完一首歌曲后，我都會(huì)請(qǐng)每一小組成員上臺(tái)來(lái)表現(xiàn)歌曲，并指導(dǎo)其他學(xué)生從演唱者的聲音響亮、表情豐富、歌曲流暢、情感真摯幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后讓他們自己評(píng)選出最佳小歌手。最后請(qǐng)選出的小歌手共同進(jìn)行二度創(chuàng)作并再次演繹。

這樣下來(lái)，每一位學(xué)生一個(gè)學(xué)期上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就增多了，有些學(xué)生的自信心得到了提高，演唱時(shí)就更有感情了。

3.2 獻(xiàn)給同桌的歌。

有些同學(xué)在眾人面前怕羞，過(guò)分緊張，臉部肌肉緊繃著，手足無(wú)措。對(duì)于這種情況，我在教學(xué)中采用的措施是：學(xué)完一首歌，要求學(xué)生先把這首歌獻(xiàn)給同桌，唱給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，并相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)方讓你值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，哪怕是他（她）的歌聲一次比一次響亮了，他（她）的神情越來(lái)越自然了，他（她）的演唱姿勢(shì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，這都是些不錯(cuò)的閃光點(diǎn)。

4.加強(qiáng)音樂(lè)歌曲的復(fù)習(xí)，加深對(duì)歌曲情感的把握

歌曲復(fù)習(xí)其實(shí)是對(duì)音樂(lè)審美對(duì)象的重復(fù)過(guò)程。它的意義在于對(duì)歌曲情感的印象加深，并不斷產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。幾乎每個(gè)孩子都喜歡電視動(dòng)畫(huà)片的歌曲，這正是“重復(fù)效應(yīng)”作用的結(jié)果。音樂(lè)歌唱教學(xué)中應(yīng)很好的運(yùn)用這種“重復(fù)效應(yīng)”，使優(yōu)秀的音樂(lè)歌曲在學(xué)生的心中生根開(kāi)花。

結(jié)束語(yǔ)

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！庇眯纳拼恳粋€(gè)表情、每一個(gè)音符，讓我們?cè)诟璩虒W(xué)活動(dòng)中，在教授學(xué)生的歌唱技能技巧的同時(shí)，更注重教會(huì)學(xué)生有感情地演唱歌曲吧，用我們的愛(ài)心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹！讓學(xué)生在歡樂(lè)、愉悅的氛圍中，放聲歌唱出他們心中最美的歌！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 曹理.學(xué)科教育學(xué)大系 音樂(lè)學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2000.