陳蒙

摘要：語文作為小學教學當中的重要學習科目，學生在整個學習過程當中發(fā)揮著重要的作用。受新課標的影響，尤其是在學習的過程中小學六年級的學生閱讀量大大提高，對文字的掌握相對也得到了很大的提升，可以應對比較簡單的閱讀和寫作的表達分析。但是在更深一層閱讀和寫作方面收效甚微，寫作能力亟待提高。所以教師根據要學生實際情況，進行有效地解刨分析，讓閱讀和寫作架起學生進步的橋梁。以便對今后學生步入初中打下良好的閱讀習慣文筆基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；提高；橋梁

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0042-01

小學階段是培養(yǎng)學生良好思維和語言表達能力的關鍵時期，尤其是對于六年級的學生來講，必須具備一個良好的閱讀與寫作能力，才能有助于以后的語文高效學習。但是由于教育者對閱讀和寫作能力培養(yǎng)意識的缺乏，導致學生在面對閱讀與寫作時，往往會有較大的困難。本文就如何架設閱讀與寫作的橋梁展開討論，提出個人見解。

1.增強閱讀能力，以讀悟寫

葉圣陶先生曾在語文教學時說：閱讀是吸取，寫作是傾吐。就像葉子的光合作用相輔相成，密不可分。只有讀寫結合，以寫促讀，才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的語文寫作水平。

例如在上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》這一課中，在家鄉(xiāng)的孩子給巴金爺爺的40封信后，心底除了感謝與感動，最主要的是內心隱語對孩子們的思念：我多么想看到你們天真的笑臉，多想聽見你們歌唱般的話語。我們在閱讀僅僅這一句話就能感受到孩子們和爺爺之間無比溫暖和思念的愛，讓學生以情感閱讀的自我講解，并而在閱讀理解中悟出怎樣寫才能表達自己最真實的情感。另文中感悟：我愿再活一次，重新工作，重新學習，讓我的生命開花結果。讀到這里，讓學生談談對這句話的深刻理解，是否有所感悟。在寫作時“開花結果”是否指的是現實中花兒開花結果。只有真正讀透文章，才能從中悟出寫作思路提供方向。

2.鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)寫作熱情

一個良好的寫作能力的前提，離不開教師對學生的指導和鼓勵，教師為了能夠進一步提升學生們的寫作能力，讓學生真正的將閱讀與寫作進行結合，就需要教師在具體的教學環(huán)節(jié)當中，鼓勵學生來進行寫作創(chuàng)作，激發(fā)起學生們的寫作熱情。比如，在閱讀完一篇文章過后，教師可以引導學生們對文章進行引申，讓學生們把自己代入到文章當中，如果你是文章中的人物，你會如何做呢？能不能通過想象，把故事寫出來呢？例如，《螳螂捕蟬》這篇課文，講述了吳王想要攻打楚國，被一名少年說服，從而放棄攻打楚國的故事，這篇課文的題目，同樣也是一個成語，它折射出了人生道理，也給學生們帶來了巨大的人生感悟。當中，學生們可以想象一下，吳王已經下了命令，不允許有人來勸阻，否則就要殺掉他，那么，如果你是文中的少年，你會怎么辦？是繼續(xù)勸阻，還是放棄呢？如果你是吳王，那么你會不會下死命令呢？自己會聽從大家的勸阻嗎？教師可以引導學生們思考這些問題，讓學生將自己思考之后獲得的感悟，以文章的形式記錄下來。這樣一來，既可以讓學生在學習之余得到放松，又讓學生為自己的寫作積累了素材，讓學生掌握了一些人生道理，同時還有利于為學生的寫作提供一個良好的寫作素材，鼓勵學生，讓學生有話可說。諸如此類的教學方式，可以真正的在教學過程當中，給學生搭建一個閱讀與寫作的橋梁。

3.養(yǎng)成良好習慣，使得讀寫提高

目前的小學語文教學，通常是將閱讀和寫作進行了割裂，為了讓學生們盡快掌握語文基礎知識和常識，單純進行文本的解讀。在寫作教學的過程當中，也是忽略閱讀的重要性，為了應對考試作文，整理出一系列所謂的寫作技巧，甚至利用模板的形式，讓學生們進行死記硬背。這往往脫離了學生習作的本質，應讓學生論讀時養(yǎng)成良好的習慣，要讓學生讀書吃透文章中的寫作重點，不能只要求所讀書的速度，盲不能囫圇吞棗。魯迅先生在有關讀書問題上曾提到：讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。顧名思義，就是讀書時定要理解透徹，每篇文章都有可取之處，進而通過自己的理解轉換成自己的語言和寫作方式。所以讀書定要養(yǎng)成良好的習慣。比如，教師可以布置學生作業(yè)“每日讀書”，要求制作電子表格或手寫表格，上面寫日期、書名、章節(jié)，采用點（精彩句子）、心得體會等，讓學生把最深刻的語句記下來，每周集體一總結，每位學生規(guī)定分組相互監(jiān)督，這樣長此以往使得學生堅持養(yǎng)成讀書的習慣，讀書質的要求和量的增多，進而寫作思路會更寬，會更增強語感培養(yǎng)。所以無論是在課堂還是課外的與閱讀中，只要腳踏實地的走心學習，不動筆墨不讀書的習慣不難養(yǎng)成。

結語

針對即將升入初中的小學六年級學生來說，充分掌握讀寫結合，對學生以后的學習成長極其重要。教師應給學生尋找適合他們進行閱讀的書籍，讓學生豐富自己的閱讀層面，通過閱讀一些書籍來讓學生達到德智體美全面發(fā)展的基礎目的。通過閱讀讓學生既能夠充分的掌握寫作方法，又可以在寫作的基礎上，得到一個更深層次的理解和發(fā)展。因此，將閱讀與寫作架設連接橋梁，幫助學生培養(yǎng)一個良好的閱讀興趣和寫作積極性，是教育者應當重視的問題。

參考文獻：

[1] 齊宇芳.淺談小學語文閱讀與寫作[J].學周刊，2018，（8）：132-133.

[2] 袁艷琪.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].讀與寫，2017，（28）：79-84.