摘 要： 本文從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，首先對微課進(jìn)行了簡要概述，并分析了微課資源在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，在探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)基礎(chǔ)上，總結(jié)了微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課資源；開發(fā)

目前，人們的工作及生活中隨處可見微電影、微信和微博等信息傳播媒介。微課就是在這種情況下產(chǎn)生并被有效應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的。本文對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，希望為提升我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定一定理論基礎(chǔ)。

一、 微課概述

微課即在新課程改革思想的指導(dǎo)下，教師利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容通過合理設(shè)計，構(gòu)成5～10min的視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。視頻是微課的載體，教師在對微視頻進(jìn)行應(yīng)用的過程中，還可以綜合應(yīng)用板書、PPT等形式對知識進(jìn)行講解。生動的圖片、視頻和直觀的知識內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能夠?qū)⒊橄笮詮?qiáng)、難以理解的知識點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 微課資源在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

將微課資源應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，微課資源具體優(yōu)勢如下：

首先，微課資源的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢韺?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行直觀還原。在對微課資源進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻，幫助學(xué)生隨時隨地、反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，同時能夠?qū)?shí)驗(yàn)的過程、操作注意事項等進(jìn)行明確，從而加深對知識的理解。

其次，在高中物理實(shí)驗(yàn)課中，有效運(yùn)用微課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)。

三、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用途徑

高中物理教師必須在思想上認(rèn)識到微課資源的重要性，并努力應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，加大微課資源開發(fā)力度，而選擇有效的微課資源開發(fā)與應(yīng)用途徑是尤為重要的。

第一，建設(shè)微課平臺。在開發(fā)微課資源、實(shí)現(xiàn)資源共享的過程中，必須以微課網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)。教師與學(xué)生應(yīng)能夠通過該平臺及時地進(jìn)行物理知識的交流，并將有限的實(shí)驗(yàn)資源充分地利用起來。

第二，合理規(guī)劃課程內(nèi)容。教師應(yīng)從多角度出發(fā)，有針對性地選擇微課課題，并在實(shí)踐教學(xué)中，不斷豐富微課內(nèi)容，通過多次重組和開放內(nèi)部資源，引導(dǎo)學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

第三，科學(xué)評價。微課資源經(jīng)過開發(fā)后，應(yīng)被統(tǒng)一上傳到平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享和集中展播，高中物理教師應(yīng)定期對微課內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和學(xué)習(xí)，并從實(shí)踐出發(fā)，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)微課資源的完善。

四、 微課資源在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及自主思考能力。以“電表的改裝”實(shí)驗(yàn)為例，從課前、課中和課后三個角度出發(fā)，對微課資源在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討。

（一） 實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備中的微課資源應(yīng)用

微課資源在“電表的改裝”實(shí)驗(yàn)課程前的應(yīng)用以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)過程為主。學(xué)生能夠提前對實(shí)驗(yàn)過程中所需的材料、器材以及實(shí)驗(yàn)原理等產(chǎn)生一定程度的理解，并在這一過程中形成一定的感性認(rèn)知，為高效展開課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程前，教師通過微課資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地展開知識的學(xué)習(xí)，并對實(shí)驗(yàn)過程注意事項產(chǎn)生深刻認(rèn)知，實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)中的誤操作率就會明顯下降，更重要的是，學(xué)生在這一過程中能夠進(jìn)行自主思考，提升了學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)驗(yàn)課前，可以利用DV拍攝法，對“電表的改裝”實(shí)驗(yàn)過程中涉及的器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程等進(jìn)行詳細(xì)展現(xiàn)。該部分微課資源包含兩部分內(nèi)容：①復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對串并聯(lián)電路以及靈敏電流計的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。②實(shí)驗(yàn)展示。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能夠?qū)﹄姳砀难b計算、改裝電表設(shè)計思路等實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行明確，同時明確“電表的改裝”實(shí)驗(yàn)原理，如電流表和電壓表內(nèi)阻半偏法測量原理、電壓表、電流表改裝原理等。同時還應(yīng)展示使用、連接實(shí)驗(yàn)器材的步驟等。學(xué)生通過觀看微課資源，能夠有步驟地完成相關(guān)練習(xí)，將自主練習(xí)中的疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，為課堂討論的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)驗(yàn)課中的微課資源應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以首先對微課資源進(jìn)行播放，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中經(jīng)常產(chǎn)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生充分明確物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的注意事項，對學(xué)生的自主操作進(jìn)行指導(dǎo)。

（三） 實(shí)驗(yàn)課后的微課資源應(yīng)用

在“電表的改裝”實(shí)驗(yàn)課程后充分利用微課資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以應(yīng)用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過在線測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握。

實(shí)驗(yàn)課后，教師可以利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此時可以對Camtasia Studio錄屏軟件和PPT進(jìn)行充分的利用：①分析實(shí)驗(yàn)方案?！半姳淼母难b”實(shí)驗(yàn)中，對電壓表、電流表內(nèi)阻的測量需要應(yīng)用半偏法，因此教師可以利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生分析這一測量方法的利弊，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺中與學(xué)生共同討論替代法、伏安法等內(nèi)阻測量方法的可行性，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對改裝后電表、電路的校對方法進(jìn)行掌握，同時對改裝后電表運(yùn)行過程中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。③誤差分析。電壓表和電流表內(nèi)阻測量中，會產(chǎn)生一定程度的誤差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的消除。

實(shí)驗(yàn)課后，教師還應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度進(jìn)行考核和測試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路圖的校對，確保學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)物連接，對電壓表、電流表不同內(nèi)阻測量方法進(jìn)行充分的掌握，對各種誤差形成的原因以及消除方法進(jìn)行明確。

五、 結(jié)束語

綜上所述，微課是在新課程改革不斷深入的背景下被廣泛應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的，由于高中物理知識具有抽象性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)用微課資源展開教學(xué)，能夠?qū)⒅R點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)過程和具體現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動的畫面和風(fēng)趣的講解，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此對于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量具有重要推動作用。

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作者簡介： 陳如，福建省寧德市，古田縣遠(yuǎn)程教育中心。