吳水成

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生邏輯思維和素質(zhì)提升的基礎(chǔ)和保證。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生要參與其中，進(jìn)行自主和主動學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0078

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果遵循一定規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)方向，不再是盲目的看書或者是無事可做。在教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有清晰的思路，明確的預(yù)習(xí)，之后銜接課堂教學(xué)，開展有效的研究和探討，最后進(jìn)行知識的總結(jié)和評價(jià)。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生坐在座位上被動聽講。這樣的授課，有的學(xué)生根本聽不進(jìn)教師所講的內(nèi)容，講課過程中學(xué)生的參與程度很低，主動參與的更是少之又少。在引入了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式后，教師的講解減少了，學(xué)生的參與度增加了，尤其是在教學(xué)課堂的十分鐘展示后，學(xué)生更是積極主動地參與。學(xué)生都具有進(jìn)行自我炫耀和自我展示的心理，這樣的心理可以激發(fā)學(xué)生積極展示和參與教學(xué)。這時(shí)，課堂的教學(xué)氣氛就開始活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲起來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這期間可以使學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)樂趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以對知識進(jìn)行充分理解和研究，同時(shí)對數(shù)學(xué)問題可以增加提問的機(jī)會和進(jìn)行研究解決問題的機(jī)會。因此，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識進(jìn)行探究的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和共同研究的情況下，得到理解和解答，能夠更詳細(xì)和深刻地對知識進(jìn)行掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)方程所涉及的知識進(jìn)行討論研究，加深了學(xué)生對舊知識的理解和復(fù)習(xí)，學(xué)會了新的知識內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度。在進(jìn)行研究和討論的過程中，教師針對難以理解的知識進(jìn)行指導(dǎo)和參與討論引導(dǎo)，降低了學(xué)生對新數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，并且可以很容易地把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高了學(xué)生解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師根據(jù)課程知識內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對設(shè)計(jì)過程中的問題產(chǎn)生興趣，可以自主進(jìn)行研究和探討，同時(shí)學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行研討，向教師求助，最終解決問題。在此期間，學(xué)生能夠體會到合作的快感和收獲勝利的喜悅，經(jīng)常性的經(jīng)歷這樣的良性刺激，學(xué)生會養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是由于教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前知識的深度和寬度，盡可能設(shè)置多個思路和方法，在學(xué)生進(jìn)行知識探索和研究的過程中，對每個問題都會得到明確的答案和思路。學(xué)生不會因?yàn)樵谘芯繂栴}時(shí)遇到瓶頸無法解決而受到打擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增加，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幾個不同的問題，使學(xué)生可以在解決每個問題的時(shí)候都會有所收獲，而且在解決問題的時(shí)候可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，分析和探討最佳解題方法思路，體會團(tuán)隊(duì)合作的強(qiáng)大力量，在遇到難以理解和解決的問題時(shí)，可以向教師詢問或者和教師共同探討，最終解決問題。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和更好地解決問題

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)，會經(jīng)常性運(yùn)用基礎(chǔ)知識，并且是反復(fù)運(yùn)用，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的反復(fù)記憶，增加學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)性。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可以增加關(guān)于基礎(chǔ)知識的例子，便于學(xué)生記憶。比如學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)有一元一次方程的知識，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就可以復(fù)習(xí)其基礎(chǔ)知識，加深記憶。另外，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，不再局限于課本知識內(nèi)容，要與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行問題的解答。在進(jìn)行具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，可以進(jìn)行知識的綜合掌握和應(yīng)用。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，并進(jìn)行有效解決，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，感覺到數(shù)學(xué)知識不再是枯燥無味的。比如，學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，教師讓學(xué)生回想和觀察房屋設(shè)計(jì)時(shí)房梁的情形，其設(shè)計(jì)是呈現(xiàn)三角形的，這樣的設(shè)計(jì)就是利用了三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)，同時(shí)不易發(fā)生形變的特性，以確保房屋建設(shè)時(shí)的穩(wěn)定和不會倒塌。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用這樣的實(shí)例，可以加深學(xué)生對知識的掌握和理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生樂于觀察實(shí)際生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并能夠進(jìn)行研究和有效解決，這樣可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握和理解的靈活性。能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和提出問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師要把握導(dǎo)學(xué)案的尺度，發(fā)揮其積極作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的綜合利用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秀玲.利用三維導(dǎo)學(xué)案提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2017（22）.

（作者單位：福建省安溪縣城廂中學(xué) 362400）