李波

摘要：時代在快速進(jìn)步，科技也迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)中也得到了廣泛的推廣。多媒體技術(shù)融入化學(xué)課堂，一方面改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，打造高效課堂；另一方面能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在圖文、視頻以及聲音展示方面存在的缺陷。初中化學(xué)作為初中階段的重要科目之一，因此其教學(xué)質(zhì)量與課堂效率應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注與重視。如何在初中化學(xué)課堂中充分借助多媒體教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量是化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體；運用策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0077

初中化學(xué)教學(xué)的改革不可或缺的是信息技術(shù)和課程的良好結(jié)合。隨著新型教學(xué)設(shè)備被廣泛的推廣運用到化學(xué)教學(xué)中，教師十分重視如何使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。文中將具體對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐進(jìn)行分析，簡單地介紹初中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中的反思。希望可以為初中化學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境主要是教學(xué)的過程中教師運用多媒體播放化學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系的圖片與視頻，保證學(xué)生可以利用這樣的方法真實地感受到化學(xué)知識的良好使用，同樣這樣的形式的教學(xué)也將比較難懂的理論知識具體形象化，給化學(xué)教學(xué)帶來非常積極的作用。例如，在進(jìn)行“燃料及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)燃料的圖片、視頻，在教學(xué)之前播放給學(xué)生，然后以“大家看完了圖片、視頻，你們知道這些圖片、視頻中都涉及了哪些燃料，這些燃料有什么作用嗎？”這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的效率，等這一環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束之后教師再播放一個“由于燃料的使用而導(dǎo)致空氣污染”的視頻，讓學(xué)生意識到燃料不僅能為生活提供方便，也有可能給我們的生活帶來損傷，這樣在提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時也能加強學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

二、突破教學(xué)過程中的重難點

化學(xué)作為和生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科。并不是所有的實驗都可以允許學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行，因而在這樣的現(xiàn)象中，就會使用多媒體實現(xiàn)模擬化學(xué)實驗將實驗器材和實驗條件不足的問題解決。有的實驗具有巨大的污染和危險性，所以利用多媒體演示實驗與模擬實驗，讓學(xué)生充分理解到知識的困難點，更好地將教學(xué)困難解決。讓學(xué)生具備更好的實驗習(xí)慣，也能掌握一定的實驗技巧。

例如化學(xué)物質(zhì)“磷”在自然界中存在著多種形態(tài)，如果教師不使用多媒體圖片，而是僅僅將磷的這些常見形態(tài)講述給學(xué)生，因為不能直接看到物質(zhì)，學(xué)生對其難以形成直觀、深刻的印象，也容易發(fā)生混淆。因此，在講解“磷的燃燒”時，教師可以將白磷和紅磷的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對“磷”這種物質(zhì)有更加清晰的認(rèn)識，這樣他們在實驗室或生活中見到這兩種物質(zhì)時，便能夠正確地分辨出來。

三、多媒體完成教材的拓展延伸

拓展延伸是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生不但要掌握理論知識，同時還可以將學(xué)到的知識使用到實踐當(dāng)中去。傳統(tǒng)的拓展延伸方法主要是利用作業(yè)和習(xí)題的方法實現(xiàn)，學(xué)生非常不喜歡作業(yè)的形式，從而教師要利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)拓展延伸的目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》的過程中，想要更好地實現(xiàn)拓展延伸，教師能夠使用多媒體設(shè)計游戲，每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生將題目準(zhǔn)確完成之后才可以進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。比如：第一環(huán)節(jié)是一個判斷題，隨便寫出化學(xué)方程式的例子，讓學(xué)生判斷哪一個是正確的，只有回答正確才能夠進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。初中階段學(xué)生會被多種多樣的游戲所吸引，這樣的游戲的方法來拓展延伸化學(xué)教材內(nèi)容，更好地提高學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地將學(xué)習(xí)的知識運用到實踐過程中。

四、優(yōu)化師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)一直忽視教師和學(xué)生間的互動，導(dǎo)致教師的授課方式同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)的情況。多媒體教學(xué)以其新穎、生動的特性，能夠有效幫助教師在授課時吸引學(xué)生的注意力，讓他們緊跟著教師的思路，從而充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。反過來，教師不妨讓學(xué)生也參與到多媒體課程的制作中，讓他們依照自己對知識的了解情況來搜集一些圖片或信息，再由教師整合起來制作成PPT課件，這不僅有助于增強師生間的協(xié)作、互動，還有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。

例如：在講授“水的凈化”這一課題時，筆者把學(xué)生分成幾組，讓其以小組為單位搜集有關(guān)凈化水的圖片或者實例，再由筆者將搜集的所有信息整合起來制作成課件。授課時，讓每個小組派出一位學(xué)生代表依次到教室前面介紹自己小組搜集的內(nèi)容，而筆者與其他學(xué)生則充當(dāng)聽眾。當(dāng)筆者提出這項活動時，學(xué)生都很興奮，他們都很想嘗試在講臺上講課的感覺，但也有學(xué)生認(rèn)為自己的知識水平還不足，不知道從哪里入手，不能找到令人滿意的信息。筆者提示學(xué)生多讀書本中的內(nèi)容并根據(jù)內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)上查閱、下載相關(guān)資料，再將這些信息進(jìn)行梳理、分類、篩選。通過這種角色互換的師生互動方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還使教師和學(xué)生能夠站在對方的角度思考問題，從而認(rèn)識到其教學(xué)或?qū)W習(xí)中的不足。

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于大多數(shù)學(xué)生來講入門難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實驗教學(xué)、擴(kuò)大課堂信息量以及優(yōu)化重點和難點教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉麗.淺談多媒體系統(tǒng)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中外交流，2017（30）.

（作者單位：山西省陽泉市城區(qū)教學(xué)研究室 045000）