賀才年 朱殷梅

摘 要： 目前，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，學(xué)生人數(shù)因諸多原因逐年遞減，一個(gè)班級(jí)10人以下的居多，小班額教學(xué)不僅僅改變了學(xué)生的數(shù)量，更可貴的是改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，使每一個(gè)學(xué)生盡可能多的被關(guān)注，享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，是實(shí)施素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的重要載體。只有深入了解小班額形成的現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造高效課堂，是擺在我們諸多鄉(xiāng)村教師面前需要研究、探討的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞： 小班額教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，2018年春季學(xué)期，共有學(xué)生65人，班均人數(shù)10人左右，其中三年級(jí)有6名學(xué)生，形成了“超小班”現(xiàn)象。造成小班額現(xiàn)狀的主要因素有以下幾點(diǎn)：

一是城鄉(xiāng)教育的不平衡，如今偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差是生源流失的主要原因。為此，教育部門加大資金力度向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，實(shí)施了一系列的政策，如標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距。二是幾十年的計(jì)劃生育政策，使學(xué)生人數(shù)逐年減少。三是國家實(shí)行的精準(zhǔn)扶貧、危房改造、整體搬遷、惠農(nóng)政策的實(shí)施產(chǎn)生了一定的效應(yīng)。使農(nóng)村家長(zhǎng)在生活水平提高后，對(duì)教育的期望值和重視度大幅度提升，總覺得城區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量比農(nóng)村學(xué)校好。所以，每年部分農(nóng)村學(xué)生通過“擇?！边M(jìn)入城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。四是農(nóng)村勞動(dòng)力的不斷轉(zhuǎn)移，大多數(shù)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，子女也隨他們進(jìn)城就讀，隨之就造成了現(xiàn)在的超小班現(xiàn)象。為此，在教學(xué)中如何發(fā)揮小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為擺在我們面前急需研究的課題。

一、 學(xué)生人數(shù)少，這是自然優(yōu)勢(shì)

學(xué)生人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的心理、特長(zhǎng)、性格、能力、基礎(chǔ)等，隨之小班額教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。教師可以面向每一個(gè)學(xué)生，讓孩子在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面發(fā)展。人數(shù)少了，教師及時(shí)對(duì)每個(gè)孩子的作業(yè)進(jìn)行面批，同時(shí)還可以糾正錯(cuò)誤，對(duì)孩子所學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，并對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。還可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，分層次設(shè)計(jì)，保證不同層次學(xué)生的需要。同時(shí)，教師在備課時(shí)更好的針對(duì)學(xué)生，甚至具體到每一個(gè)人，在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，即“因材施教”。為師生減輕負(fù)擔(dān)并創(chuàng)造了條件，教師通過反思，及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。

二、 學(xué)校硬件多，這是資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)生少了、空間大了，校舍寬松，教學(xué)教具富余了，很多原來無法在教室完成的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施?？梢詾樾“囝~學(xué)生在課堂中提供更多的活動(dòng)空間，更有教學(xué)優(yōu)勢(shì)了。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、圖書、媒體等，讓學(xué)生用五官感覺或親自體驗(yàn)生動(dòng)形象的相關(guān)知識(shí)，如環(huán)境體驗(yàn)、原理體驗(yàn)、演示體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)?！毙“囝~教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的硬件保證，能使學(xué)生有主動(dòng)參與的意識(shí)，能真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才能不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，提升自我。

三、 師生時(shí)空廣，這是內(nèi)在優(yōu)勢(shì)

小班額教學(xué)由于班額小，教師更有機(jī)會(huì)“關(guān)注每一個(gè)”。師生時(shí)空距離貼近，教師對(duì)學(xué)生課堂上的關(guān)注度提升，學(xué)生參與和注意力相應(yīng)的提高，這是大班額教學(xué)無法比擬的。小班額教學(xué)因?qū)W生人數(shù)少，學(xué)生都以不同的形式圍坐在教師周邊，教師很容易控制課堂秩序。假如有學(xué)生注意力分散了，教師及時(shí)給予不同方式的提醒。如回答問題、不經(jīng)意走到學(xué)生的身旁，或者用眼神瞄一下等，在不經(jīng)意間吸引學(xué)生的注意力到課堂教學(xué)中。此外，學(xué)生在課堂內(nèi)所占有的時(shí)間大幅度增加。這樣，在課堂上生生之間、小組之間、師生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見解、質(zhì)疑，甚至是動(dòng)手去實(shí)踐等。可以說，農(nóng)村推行小班額教學(xué)，十分現(xiàn)實(shí)地縮小了城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，讓農(nóng)民花更少的錢享受到了連城區(qū)難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，既留住了農(nóng)村的學(xué)生，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教學(xué)的均衡和公平。

四、 教學(xué)質(zhì)量高，這是核心優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)班級(jí)由于學(xué)生多，教學(xué)時(shí)間又比較固定，多數(shù)情況下，教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，把發(fā)言機(jī)會(huì)給予那些課堂上能與教師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。為了提高及格率、優(yōu)秀率，教師往往“抓兩頭”，大多數(shù)中等學(xué)生則淪為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但這種現(xiàn)象在小班額教學(xué)中就可以避免。在小班額教學(xué)中，每位學(xué)生都可以和教師直接進(jìn)行交流，甚至?xí)乘?。這樣既給了學(xué)生發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也賦予了責(zé)任和義務(wù)，并能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)小班額的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、彼此幫助、默契配合、相互激勵(lì)，從而使小班額課堂教學(xué)氛圍更活躍，進(jìn)一步提高小班額的教學(xué)質(zhì)量。

總之，小班額教學(xué)不僅僅改變的是學(xué)生數(shù)量，更可貴的是改變了傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念，使每一個(gè)學(xué)生得到盡可能多的關(guān)注，享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，是實(shí)施素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的重要載體。因?yàn)椋谛“囝~教學(xué)中教師隨時(shí)隨地與學(xué)生打成一片，共同學(xué)習(xí)、以心交心，共同交流、以情傳情，真正地體現(xiàn)了以人為本的教育思想，使每一個(gè)學(xué)生享受到最優(yōu)的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)的教育。因此，努力探究適合每個(gè)學(xué)生的小班額教育，是我們實(shí)施小班額教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

賀才年，朱殷梅，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)上古城小學(xué)。