崔金平

【摘要】班級管理工作對于高級技工學(xué)校來說有著重要的作用，班級管理工作的水平對于提高班級的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)起著至關(guān)重要的影響。實踐證明，人本管理在班級工作中取得了顯著的效果。本文分析了高級技工學(xué)校學(xué)生的特點和人本管理的優(yōu)勢，并提出了構(gòu)建人本管理的對策。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 班主任 班級 人本管理

一、高級技工學(xué)校學(xué)生特點分析

要想構(gòu)建科學(xué)合理的人本管理模式，首先要了解學(xué)生的特點。高級技工學(xué)生的學(xué)生年齡一般在14～18歲之間，正處于未成年向成年過渡的階段。這個階段的學(xué)生形成了初步的人生觀、價值觀和世界觀，并且用這三觀指導(dǎo)自己的動作行為。但是他們形成的三觀不成熟、不穩(wěn)定，很容易被外界的事情所干擾。在處理日常學(xué)習(xí)、生活和同學(xué)關(guān)系的時候容易發(fā)生感情用事，不受約束的情況，自我意識較強。尤其在學(xué)習(xí)方面，高級技工學(xué)校的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對傳統(tǒng)的授課方式不感興趣。因此，想要激起他們的學(xué)習(xí)興趣必須要采用靈活多樣的教學(xué)手段。另外，高級技工學(xué)校的學(xué)生正處于叛逆期，他們不喜歡被各種規(guī)章制度所束縛，他們更樂于接受一種個性化的、讓他們從心里認(rèn)可的管理方法，否則在管理過程容易出現(xiàn)不服從管理甚至和班主任發(fā)生沖突的情況。因此，傳統(tǒng)刻板的管理制度很多時候不但起不到好的效果，反而會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，造成不良的后果。

二、高級技工學(xué)校班級實行人本管理的優(yōu)勢

從對高級技工學(xué)校學(xué)生的特點分析可以看出，采用傳統(tǒng)的班級管理辦法管理高級技工學(xué)校的學(xué)生效果往往不理想，為了提高班級管理效果，可以實行人本管理，因為人本管理具有以下優(yōu)勢。

1.人本管理更能發(fā)揮學(xué)生的自主性

高級技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有較強的自主性，只要將這種自主性合理引導(dǎo)，雖然不一定能實現(xiàn)“無為而治”，也至少能達(dá)到“少為而治”的效果。這對班主任來說能夠降低工作負(fù)擔(dān)，對學(xué)生來說更有當(dāng)家作主的感覺，也更有利培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

2.人本管理更有利于發(fā)揮學(xué)生的個性

高級技工學(xué)校的學(xué)生更注重個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理往往壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理。而人本管理使不同性格和能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，通過在學(xué)習(xí)、生活和業(yè)余活動中進(jìn)行合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒕ν度氲剿麄兏信d趣的、有意義的事情，也能促進(jìn)他們的發(fā)展。

3.人本管理更能促進(jìn)班主任和學(xué)生關(guān)系的融洽

傳統(tǒng)的班級管理的方法中班主任是管理者，學(xué)生是服從者，不管學(xué)生愿意不愿意都要服從班主任的管理，有些學(xué)生雖然嘴上不說，但是心里有很大的抵觸，這樣不利于班主任和學(xué)生關(guān)系的發(fā)展。而人本管理中班主任是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，更能使學(xué)生體會到自我管理，遇到問題時班主任及時給予幫助，他們更會感激班主任，從而促進(jìn)學(xué)生和班主任關(guān)系的發(fā)展。

三、構(gòu)建良好人本管理模式的對策

1.樹立正確的人本管理理念

人本管理首先要發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，班主任主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣就要求班主任不能以上下級的方式管理學(xué)生，而是要平等的對待學(xué)生。在日常的學(xué)習(xí)和班級管理中班主任通過科學(xué)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、自我管理，只有遇到他們自身無法解決的問題時班主任才出面與他們一起解決。當(dāng)然，人本管理也要避免另一個極端，不能以為實行人本管理就是放任學(xué)生，對學(xué)生的所作所為不聞不問，那么必然會讓班級變成一盤散沙，班級工作無法開展。

2.堅持職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

從行業(yè)企業(yè)對技工學(xué)校學(xué)生的要求來看，他們既需要有知識有技能的學(xué)生也需要有素質(zhì)的學(xué)生。因此，在本人管理中應(yīng)當(dāng)更加注重素質(zhì)教育。高級技工學(xué)校的職業(yè)教育由于有課堂和專業(yè)課教師的教育相對開展的較好，但是素質(zhì)教育工作開展不足，是薄弱環(huán)節(jié)。在實行人本管理模式時，班主任通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己組織班會、研討會、辯論會、演講、邀請企業(yè)人員交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這樣即能活躍班級氛圍又能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.建立有效的監(jiān)督評價機制

對班級實行人本管理并不是說班主任放任自流，而是要通過引導(dǎo)、監(jiān)督和評價，使學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)、自我管理。要達(dá)到這個目的就要建立一套有效的監(jiān)督評價機制。任何一個班級總會存在一些落后的學(xué)生和先進(jìn)的學(xué)生，因此監(jiān)督評價體系建立的原則就是鞭策落后鼓勵先進(jìn)，使得先進(jìn)帶動落后，最終共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬作炳.中職班主任人本管理模式的構(gòu)建與探究[J].中國培訓(xùn)，2017，（6）.