【摘 要】 西安工業(yè)大學(xué)針對土木工程教育中工程性、實踐性與創(chuàng)新性不足等問題，以工程教育認證為視角，推動土木工程專業(yè)工程化教學(xué)改革。探索人才培養(yǎng)的工程化和專業(yè)認證教育平臺雙模式，精心設(shè)計方案，加強課程建設(shè)，完善和拓展實訓(xùn)基地，優(yōu)化實踐教學(xué)評價體系，取得了良好的實踐效果。

【關(guān)鍵詞】 西安工業(yè)大學(xué)；土木工程教育；專業(yè)認證；人才培養(yǎng)

一、引言

世界經(jīng)濟論壇《2012—2013年度全球競爭力報告》顯示，81%的美國工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能夠立刻勝任工作，而中國只有10%的學(xué)生能做到這一點。這一現(xiàn)象說明：我國高等教育與社會需求脫節(jié)嚴重、學(xué)生實踐能力差等。為了高等教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，2007年財政部、教育部決定實施“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（質(zhì)量工程）。而工程教育專業(yè)認證作為工程教育質(zhì)量保障體系的核心要素，對工程教育質(zhì)量的提高具有重要的促進作用。土木工程專業(yè)評估是國家工程教育專業(yè)認證的重要組成部分。土木工程專業(yè)評估不僅促進了我國土木工程專業(yè)教育水平的提高，而且還促進了國際間對土木工程專業(yè)教育的相互認可。鑒于專業(yè)教育評估側(cè)重于對專業(yè)教育部分內(nèi)容的評估。因此，土木工程專業(yè)教育評估的內(nèi)部質(zhì)量保證機制需要各專業(yè)教育院系建立一套針對專業(yè)課程設(shè)置、課程規(guī)劃、學(xué)分分配、教學(xué)教材、教學(xué)目標、教師教學(xué)、課程反饋以及課程評價體系等方面對專業(yè)課程進行專業(yè)教育全過程的控制和監(jiān)督。同時，還應(yīng)通過師資構(gòu)成、行政管理績效、畢業(yè)生就業(yè)情況以及專業(yè)教育的硬件設(shè)施等方面的指標來確保高校對土木工程專業(yè)質(zhì)量的內(nèi)部監(jiān)控。

二、西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀

2015年和2017年西安工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)依據(jù)土木工程專業(yè)規(guī)范和國家專業(yè)認證的要求啟動了土木工程專業(yè)評估工作，在實施過程中逐步形成了特色鮮明的土木工程人才培養(yǎng)體系。西安工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)制定具體人才培養(yǎng)目標時，以“大土木”為指導(dǎo)，以行業(yè)發(fā)展需求為引擎，以工程專業(yè)認證標準為準繩，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型土木工程人才的目標，建立具有西安工業(yè)大學(xué)特色的土木工程專業(yè)的有機整體。但比照國際通用的工程教育專業(yè)認證體系的要求，西安工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍然存在以下問題：（1）缺乏教師實踐經(jīng)驗，學(xué)生的工程實踐教學(xué)課時不夠；（2）人才培養(yǎng)過程中以教師“教”為主，以學(xué)生“學(xué)”為輔；（3）教師的考核標準重科研、輕教學(xué)；（4）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能有效跟上社會發(fā)展速度；（5）不夠重視甚至缺失學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練；（6）人才的使用主體—企業(yè)，并沒有被納入到人才培養(yǎng)過程中，尤其是在培養(yǎng)計劃中沒有展現(xiàn)企業(yè)的反饋意見?？偠灾?，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)機制實踐

工程教育專業(yè)認證視角下西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)機制具體如下：

1、設(shè)置課程體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

（1）增加實踐教學(xué)學(xué)時。工程教育專業(yè)認證標準強調(diào)：教學(xué)過程必須與工程實際緊密結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須嚴格按照教學(xué)大綱來組織實施，并且有配套的、完善的考核標準。與認證標準相比較，西安工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)需要重新設(shè)置課程體系，加大工程實踐與實驗學(xué)時在總教學(xué)學(xué)時中所占比重，當然，需要循序漸進地增加工程實踐課程。

（2）增加選修課程比例。通過土木工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)全面掌握了一定的通用理論基礎(chǔ)，后續(xù)可以開設(shè)一些反映當下土木工程熱點的選修課程，特別是結(jié)合工程實踐并能解決工程實際問題的選修課，這樣不僅能提高學(xué)生解決實際工程問題的能力，而且能給學(xué)生提供跨學(xué)科選擇專業(yè)和研究方向的機會。

（3）核心課程內(nèi)容精練，去除冗余，重點突出。

2、變革教學(xué)內(nèi)容，加強課程建設(shè)

對照工程教育認證標準，一方面需要改革土木工程課程部分教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生開創(chuàng)性思維、綜合能力、實踐能力和執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)；另一方面，需要增設(shè)反映土木工程學(xué)科發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，還要注重土木工程學(xué)科與其他學(xué)科的交義融合。

（1）教學(xué)過程中不僅可以講授當代最新土木工程技術(shù)、方法，而且還可以把與土木工程學(xué)科交叉與融合的研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，同時整合優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，做好前導(dǎo)課程與后續(xù)課程之間的無縫銜接，避免不同教師教學(xué)內(nèi)容的交叉重疊，使學(xué)生能夠掌握全面、系統(tǒng)的知識。

（2）強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)學(xué)分和權(quán)重。

（3）指導(dǎo)學(xué)生參加各類與土木工程相關(guān)的競賽活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，比如舉辦房屋建筑PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新大賽、BIM大賽等。

（4）加大教材建設(shè)的力度。

3、引進和培育具有工程實踐經(jīng)驗的教師

西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院正在緊鑼密鼓的進行土木工程實訓(xùn)中心建設(shè)，借此機會，引入土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升專職實驗指導(dǎo)教師的工程操作能力和科研能力，聘請一定數(shù)量的、優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為專兼職教師，從而優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)， 打造一流師資。特別是新引入的博士教師，鼓勵他們的科研工作結(jié)合土木工程實際問題，幫助、引導(dǎo)他們改革實踐教學(xué)課程的教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等。

4、完善和拓展實訓(xùn)基地

比照工程教育認證標準，為了實現(xiàn)工程師型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，土木工程專業(yè)需要進一步建立穩(wěn)定的校內(nèi)外工程能力培養(yǎng)基地，與相關(guān)企業(yè)簽訂合同，建立長期合作伙伴關(guān)系，擴大學(xué)院知名度，并為學(xué)生提供實踐平臺、拓寬就業(yè)渠道。

5、優(yōu)化實踐教學(xué)評價體系

由于實踐教學(xué)的教學(xué)形式多樣、教學(xué)環(huán)境不確定、考核標準難建立等原因，導(dǎo)致實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面差距較大，無法套用課堂理論教學(xué)的評價體系進行工程實踐教學(xué)的評價，為了克服實踐教學(xué)流于形式的弊病，還必須有針對性地建立一套系統(tǒng)的、綜合的、客觀的、可操作性強的實踐教學(xué)評價標準。

四、結(jié)論

工程教育專業(yè)認證是教育國際化的終極保障，工程教育認證制度的核心在于確定能力培養(yǎng)目標以及合理評價完成效果，它是高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基石和保證。隨著教育改革的深入推進，工程教育認證制度的推行必將促進西安工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡介】

李成華（1976—）男，博士，副教授，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與科研工作.