李冬梅

【摘要】輕松愉快的教學(xué)氛圍是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要保障。良好的課堂氣氛能夠感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)，獲得能力提升的良好興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從平等互助、問(wèn)題情境等方面進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍方法一、通過(guò)平等互助的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要建立平等互信的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體地位，采取平等的交流方式，形成師生良好的教學(xué)關(guān)系。然而，有的教師在教學(xué)中時(shí)常樹(shù)立威信，讓學(xué)生產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的心理負(fù)擔(dān)，這就使學(xué)生難以敞開(kāi)心扉對(duì)教師談學(xué)習(xí)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果沒(méi)有平等互助的教學(xué)環(huán)境作為保證，一切教學(xué)都是無(wú)稽之談，學(xué)習(xí)任務(wù)自然無(wú)法較好地完成。因此，教師要善于提問(wèn)，讓課堂產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，拉近與學(xué)生之間的距離，用熟悉的言語(yǔ)和學(xué)生親切交流：“同學(xué)們，你們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的？對(duì)此有怎樣的想法？”教師的聲調(diào)應(yīng)該平和、語(yǔ)氣應(yīng)該平緩，不應(yīng)該用訊問(wèn)和質(zhì)疑的語(yǔ)氣，應(yīng)展示極其溫和的一面。讓學(xué)生感受到教學(xué)的平等，營(yíng)造師生之間交流的良好氛圍，讓課堂教學(xué)活起來(lái)、不死板。

二、通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題情境營(yíng)造氛圍

小學(xué)生正處于身體、心理、思維成長(zhǎng)的重要時(shí)期，天性好玩、好動(dòng)、好思考問(wèn)題。只要有小學(xué)生不懂的問(wèn)題，他們就喜歡刨根問(wèn)底，仔細(xì)鉆研。因此，在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置有趣的游戲問(wèn)題，可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，教師要經(jīng)常性開(kāi)展猜謎語(yǔ)、詩(shī)詞接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲問(wèn)題之中學(xué)到知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使問(wèn)題回答錯(cuò)了，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到，回答問(wèn)題是主動(dòng)思考的過(guò)程，是自我提升的過(guò)程，從而樹(shù)立自信心。對(duì)于學(xué)生表述不清楚的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，用“你是不是這樣的意思？”“能不能從這個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題”等方式加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到解決問(wèn)題上來(lái)，緩解學(xué)生對(duì)課堂回答問(wèn)題的緊張感。另外，教師在設(shè)置游戲問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以輕松的問(wèn)題為主，不要過(guò)于困難，能夠讓學(xué)生從問(wèn)題中獲得成就感，放松心情，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)民主互評(píng)的機(jī)制營(yíng)造氛圍

學(xué)生都希望能夠獲得教師的認(rèn)同，獲得成績(jī)的提高，而評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要方式和手段，能夠客觀(guān)公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)于營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極的作用。因此，教師要讓學(xué)生接受課堂的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，“一言堂”的灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與教師的溝通，無(wú)法建立他們對(duì)教師評(píng)價(jià)的通道，剝奪了他們參與學(xué)習(xí)的權(quán)利。加之，如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍不能有效營(yíng)造，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能參與到課堂討論，把教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受到自己被尊重，在今后的學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、通過(guò)閱讀課本的方式營(yíng)造氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課文大多蘊(yùn)含著深刻的道理，只有學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，體會(huì)語(yǔ)文課文的中心思想，把握課文的層次結(jié)構(gòu)，才能用思考去體會(huì)作者的感受。閱讀可以架起作者與讀者溝通的橋梁，使學(xué)生能夠讀懂、學(xué)透課文所傳遞的知識(shí)和所表達(dá)的思想，激發(fā)學(xué)生的想象空間，進(jìn)一步內(nèi)化于心，外化于行，使閱讀成為學(xué)生生活和實(shí)踐的行動(dòng)自覺(jué)。因此，教師要善于運(yùn)用閱讀這一教學(xué)的方式，讓學(xué)生在閱讀中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在課本中為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生在閱讀對(duì)話(huà)中感受到語(yǔ)文的故事性和情景性，體會(huì)到語(yǔ)文的趣味性，進(jìn)而進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境之中，在愉快的氛圍之中加深理解，提高認(rèn)識(shí)。

五、通過(guò)教師傳遞的魅力營(yíng)造氛圍

俗語(yǔ)說(shuō)：“愛(ài)屋及烏?！闭f(shuō)的就是喜歡一個(gè)人就會(huì)關(guān)心他的一切事物。小學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度很高，所以，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的良好的影響。因此，教師要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡自己。教師除了認(rèn)真教課，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造教學(xué)的氣氛外，還要注意自己的平時(shí)舉動(dòng)，注意自己的儀表形象，讓學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)良好的印象，經(jīng)常與學(xué)生交心，以朋友的方式對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生講解他們感興趣的話(huà)題，對(duì)他們提出的問(wèn)題有問(wèn)必答，讓學(xué)生感受到教師親切和藹，拉近與學(xué)生之間距離。同時(shí)，這也可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文課知識(shí)。

總之，教師在營(yíng)造良好課堂氣氛中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。教師必須針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們身心特點(diǎn)的場(chǎng)景，不斷的創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)氛圍之中，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中自由想象，暢所欲言，遨游在語(yǔ)文知識(shí)的歡樂(lè)海洋。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的方法.中國(guó)校外教育，2016，（9）：120.