張之昉

【摘要】精彩的教學活動應從預習開始。預習作為課堂學習過程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。它為整個學習過程做準備，它的實施是否可行有效直接影響著課堂學習的最終結(jié)果。隨著年級的升高，學生的自主學習能力也在不斷增強，到了高年級大部分同學基本具備了一定的自學能力。所以，預習就成了學生學習語文的重要方式。

【關(guān)鍵詞】有效預習預習習慣五步預習指導法良好有效的預習會為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。自從學期初，我們城廂小學圍繞“圓心角”制定“預習指導”課題研究后，我們年級組老師在學校領(lǐng)導的關(guān)心下和白老師的引領(lǐng)下，張老師、李老師、韓老師這些教學經(jīng)驗豐富的長者就獻計獻策，小劉、小白我們幾個也是積極開動腦筋，結(jié)合實際教學情況，研討出一條可行的扎實、有效的路子。我們的預習沒有一點花架子，就如同我們年級組的老師一樣，不使用一點粉黛，樸樸素素，扎扎實實，實實在在。真正去讓預習落到實處，服務于我們可愛的學生們。

我們年級組圍繞著本此主題從：預習的方法，預習的檢查反饋，預習的評價，預習的成效幾個方面進行探討學習。

一、講讀課的五步預習指導法

預習作為課堂教學的前奏，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑，通過預習可使學生對新課教學處于有準備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學習的主動權(quán)，作為小學語文教師，無疑應從預習方面入手，加強指導，強化訓練，使學生逐步形成技能，提高學生自學能力，提高語文課堂效果。

經(jīng)過近一段時間的研討和教學實踐，我們年級總結(jié)出了講讀課前的五步預習法：

（1）釋題目。先理解題目的意思，再針對題目質(zhì)疑。那題目的意思如何理解？可以查字典、讀課文、查資料……當你第一眼看到這個題目時，你最想知道什么？用鉛筆寫在題目的旁邊。

（2）記生字。面對一篇課文，首先要過生字關(guān)。二類字要求學生能夠讀準音，認清形。重點識記一類字：先注音拼讀，再抄寫識記，最后圈詞擴詞。擴詞時能擴成語的一定要擴成語。其中另一個詞必須是課文中的。如果課文中組不成詞，可以都是課外的。這樣硬性規(guī)定，目的是讓學生不僅會讀音、會寫字，而且通過組課文中的詞，讓同學清楚這個生字在課文中的位置，也就是說生字在課文中所在的句子。便于學生在讀課文的時候讀準生字，也便于學生在寫字意的時候，知道這個字在字典中所應選擇的解釋。因為，每個字在字典里面都有多種的解釋，而在具體的課文中，只有一種解釋。

（3）解詞語。生字關(guān)過后，就要開始讀課文了。這個環(huán)節(jié)要求學生讀三遍課文。最終達到正確流利朗讀，并且畫出生詞。第一遍，讀課文，能夠讀準字音，特別是生字的字音。第二遍讀課文，邊讀，邊畫出新詞。第三遍讀課文，要求畫出好詞、好句，并做到正確流利。讀完課文后，學生用自己喜歡的方法理解新詞。

（4）學課文。預習的前三個步驟完成后，就可以進行第四個步驟了?？纯凑n后的練習題，結(jié)合練習題，自己想想，能不能完成練習題的要求?？梢杂勉U筆把自己的答案簡單寫寫。如果解決不了，要清楚哪個問題讓自己犯難。課堂上認真聽，如果聽后還解決不了問題，那就提出來，同學一塊兒交流。這樣一來，同學們對問題的印象會更深刻一些。畢竟是帶著問題來學習的，學習效果肯定不一樣的。

（5）會質(zhì)疑。這是預習的最后一個步驟。勤于質(zhì)疑，這是預習深化。古人云：“學貴有疑”。愛因斯坦說過：“提出問題，比解決問題更重要?！碧岢霾欢膯栴}，帶著問題聽課便于學生更好的學習課文，更深入的理解課文。

語文課前預習這項工作不僅貴在堅持，另外還要不斷地創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生語文學習中出現(xiàn)的問題，不斷增添新的預習內(nèi)容。

二、略讀課的三步預習指導法

根據(jù)五年級教參提出的教參的要求，結(jié)合《珍珠鳥》的這課以及本年級組的姐妹的智慧的結(jié)晶。我們年級組研討了略讀課文三步法：

（1）讀導語。教參要求在學略讀課文時候大體步驟是：先有學生參照導語中的提示獨立閱讀思考，交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。因此預習文章的時候要先解讀導語：一般情況下導語第一句起到承接上文的作用；第二句起到引起下文的作用；后幾句才是提出的問題。這個解讀的方法不是一成不變的。譬如在學《珍珠鳥》這篇文章的時候我們老師先讓學生獨立閱讀、思考，而交流的環(huán)節(jié)放在下節(jié)課討論交流。

（2）讀課文。按照精讀課文的要求去做。流程：讀拼音識字、讀詞、讀句子、讀整篇文章。

（3）讀思考。理解難理解的句子：

方法1：應該⑴、抓關(guān)鍵詞⑵、扣中心⑶、再擴展；

方法2：可以采用聯(lián)系上下文理解句子的含義；

方法3：內(nèi)外聯(lián)系通過聯(lián)想來理解句子的含義；

方法4：通過修辭理解句子含義。

葉圣陶提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，其意自得?！笨粗唵蔚囊痪湓?，真正的領(lǐng)悟貫通，必須經(jīng)過長期的實踐、反思總結(jié)。我們相信在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在年級組姐妹的共同努力下一定會創(chuàng)出一條適合我們的學生的教法來。

三、預習的檢查反饋

檢查反饋就是對孩子們預習的完成情況做好監(jiān)督檢查，了解學生的預習情況，根據(jù)預習的結(jié)果學生提出的質(zhì)疑，教師可歸納總結(jié)出來，在課堂上做到有針對性的教學，提高課堂教學效果。

通過這一段時間的預學方法指導課，我們從其他教師那里也學到了不少預習方法。我們也在嘗試著一點點去做，去教給孩子們.預習習慣的養(yǎng)成需要我們老師精心指導，耐心地檢查，反復訓練才能形成。

要想預習有成效，除了在布置預習任務時要具體詳細地要求學生外，我覺得更重要的是做好預習的檢查工作，孩子們就會認真地對待預習這項任務了。

在預習檢查這一塊我們是通過下列幾種形式去做的。

（1）小組長檢查，小組長檢查完要做一個預習記錄。

（2）抽查，抽查一定要靈活多樣。

（3）全查，對精心設(shè)計的預習紙教師要認真批閱。

（4）課堂檢測，可以設(shè)置預習搶答環(huán)節(jié)檢查學生的預習情況。如在講《落花生》這一課時，可讓學生說出關(guān)于“茅”的成語，讓學生充分地認識到課前預習的重要性和有益性。

我們相信通過這樣的檢查，一定會提高學生預習的積極性與自主性，對于學生預習習慣的養(yǎng)成也具有積極意義。

四、如何運用評價機制調(diào)動學生預習的積極性

1.建立各個級別的評價機制

（1）制定小組成員評價表。教師把全班分成幾個小組，由每小組優(yōu)秀的，或者是有進步的學生當小組長。小組長一周一記錄本組同學的得分情況。使小組成員之間不斷地學習、進步。

（2）制定大組評價表。教師把全班的小組分成幾個大組，并任命幾個大組長，隨時記錄每個大組的得分情況，一周一記錄。這樣各個小組、大組之間同學們的學習競爭意識會更加的強烈。

2.建立晉級評價機制

（1）小組成員晉級。一周一晉級。如4號的可晉級為3號，3號的可晉級為2號。（小組里可以沒有4號，沒有3號。）這樣學生的學習積極性會被充分調(diào)動起來。

（2）各小組排名。一月一匯總。如我們小白老師在全班學生每學習一個月后，由小組匯報得分情況評選出優(yōu)秀小組，親自為優(yōu)秀小組的學生照相片，把相片張貼在教室的專欄上，榜樣的力量是無窮的，學生們預習時你追我趕好不激烈！為了激起學生的預習興趣，小劉老師為學生們買來4個大本子，讓組長在本子上記錄大家得分的情況，及時加以匯總，表揚。這種方法勝似靈丹妙藥，妙不可言。

（3）評價生活化。為了調(diào)動學生預習的胃口，老師們冥思苦想，方法不勝枚舉。我們年級組的白老師更是獨具匠心。在學生們學習一段時間后，白老師由小組長匯總得分，評出優(yōu)秀的學習小組。細心的白老師發(fā)現(xiàn)在受到表揚的小組中，一名待優(yōu)生進步很快，而該組的二號同學反而下降了。出于對學生自尊心的考慮，課下白老師找到了該生，與她促膝而談，查找原因。該生很是感動，暗暗痛下決心，在后來的日子里，她奮起直追又獲得大家贊許的目光。又是白老師悄悄地走到她身旁，親切地詢問她此時的感想。這位女孩子羞澀地一笑，把頭低得很低很低……殊不知，第二天當白老師熟悉的身影剛出現(xiàn)在教室門口時，這為女孩子交給了白老師一份答卷——自己的習作。寫的正是她學習后退及在白老師循循善誘下怎樣迎頭趕上……白老師把該生的作品張貼在教室的專欄上，大家都爭著觀看……一石激起千層浪，在預習中大家不管是開心的，得意的，失望的，難過的……都效仿那位女同學把這些一一寫下來。孩子們既搞好預習，有進行了寫作練筆，真是樂在其中！

五、預習的成效

俗話說，前人栽樹，后人乘涼。而我們的寶刀未老的張老師卻說，年輕人開路，老年人趕趟。趕鴨子上架，攀不上去了，就只能死板硬套，邯鄲學步，借花獻佛！她很認真地聽我們的預習優(yōu)質(zhì)課，并細心地總結(jié)了我們在預習中的收獲。

1.學生知道預習的方法了

通過聽韓老師的課，知道了預習五步法：解題目，記生字，解詞語，學課文，會質(zhì)疑。她在布置預習《落花生》時，大部分學生知道先干什么，然后干什么，最后干什么……

2.讀課文流暢了

以前學生們讀課文是頓頓可可，像小雞啄米一樣……現(xiàn)在聽了小張的課，知道了要多讀。常言說得好叫“事不過三”，而我們年級組老師要說，“讀文要大于三?！?/p>

3.學生們通過預習能很快找到重要語句

如老師檢測些簡單的題，大部分學生能找到答案。以前學生舉手的是星星點燈，現(xiàn)在是滿天小星星！

4.養(yǎng)成了通過工具書學習課文字詞的良好習慣

現(xiàn)在上語文課，學生們都主動的把字典擺在書桌上，一遇到不認識的字就去主動查閱字典。就連班上的待優(yōu)生韓易賓也是去翻閱字典，解決不認識的字。我們真為此而感動！

5.有效的預習讓老師上課有了愉悅的心情

過去上課，課堂上是死沉沉一片，現(xiàn)在上課，我們年級老師們可謂是星光燦爛！

總之，預習的道路任重而道遠。一學期的探索蹣跚走來，我們收獲著，同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如如何能讓學生的預習輕負擔；如何能讓學生的預習高質(zhì)量……這都是需要我們?nèi)プ屑氀芯康膯栴}。我們已走在預習的路上，我們一腳踩的是對預習的飽滿激情，一腳踏的是對預習的積極思索。為了讓預習真正有效實施，使孩子們養(yǎng)成預習的良好習慣，我們就要腳踏實地的去干，去看，去行，去思……讓我們的預習真正為孩子的終身學習而奠基！