趙文武

摘 要：應用題型作為小學數(shù)學的重點教學內(nèi)容，融合了較多的數(shù)學基礎知識，學生計算起來和理解起來具有一定難度，尤其對于小學教學階段的高年級學生而言，需要教師引用正確的教學方法解決學生在學習中遇到的難題。通過簡要分析小學中高年級數(shù)學應用題教學，旨在提高學生數(shù)學綜合應用能力，促進學生的全面發(fā)展。針對于此，主要以小學五年級的數(shù)學應用題教學為例，從三個教學層面出發(fā)，提出做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學階段；應用題；有效策略

小學數(shù)學是整個小學教育階段予以高度重視的基礎教育學科，教師必須對其涉及的教學內(nèi)容進行細致講解，降低學生學習數(shù)學的難度。在小學數(shù)學的教學過程中，應用題教學一直是小學階段教學的重難點內(nèi)容。從某種程度上來說，實行應用題教學主要目的在于提高學生運用數(shù)學知識的綜合能力和培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的定向思維。隨著新課改的全面推行，教育部門對于小學數(shù)學應用題的教學研究力度逐漸增加，使得小學數(shù)學應用題在編寫方面進行了重新審閱。針對于此，教師必須利用合理的教學策略強化小學生對應用題的解答水平。

一、以激發(fā)學生學習興趣為教學前提，做好應用題的講解工作

數(shù)學學科與其他學科教學有所區(qū)別，具備較強的邏輯性與抽象性，實際理解起來具有一定的難度。因此，在正式的教學過程中，需要教師引導學生帶著具體的問題學習本節(jié)課的知識內(nèi)容。結合以往的教學經(jīng)驗來看，由于小學生的身心尚未發(fā)育成熟，在課堂的教學過程中往往易出現(xiàn)注意力不集中的情況，使得課堂教學效果大打折扣，尤其是在應用題的教學中。針對于此，本人建議教師應該將以激發(fā)學生學習興趣視為課堂教學前提，利用一切手段激發(fā)學生的學習欲望，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的[1]。并以此為基礎，開展應用題教學。對于激發(fā)學生主動參與課堂教學興趣的措施，本人認為可以從以下兩個方面著手：

一方面，結合日常生活中學生常接觸的事物，并將其作為教學例子。如教師在講解“打折和原價”等應用題型的時候，可以聯(lián)系實際向學生表述問題，例：某某同學和父母去商店買文具，當天商店做活動，所有文具一律8.5折出售，而某某同學實際花費50元，問如果商店文具全部原價出售（不存在打折），該同學需要交付多少錢？首先，以某某同學為例可以吸引學生的注意力，進入學習角色當中。其次，教師在學生專注于解題的基礎上，引導學生弄清應用題中的邏輯關系和涉及的數(shù)量關系。最后，讓學生根據(jù)自身掌握的已知條件進行答題。另一方面，可以利用多媒體設備將教材中的文字內(nèi)容轉換為圖片，利用圖文并茂的方式激發(fā)學生的學習興趣。

二、以聯(lián)系實際生活為教學重點內(nèi)容，幫助學生解答應用題

在傳統(tǒng)的課堂教學中，任何教師都是遵照教材編寫的教學要求和內(nèi)容實行教學，多局限于課堂當中而未聯(lián)系生活實際，使得多數(shù)學生對數(shù)學學習提不起興趣，感到枯燥、乏味。隨著新課改的大力推行，提倡教師聯(lián)合生活實際施以教學，在教學中培養(yǎng)學生定向思維和邏輯思維的運算能力，解答各個類型的數(shù)學難題。因此，為了有效地提升數(shù)學應用題的教學效果，本人建議小學數(shù)學應用題教學應該積極地聯(lián)系生活實際，做好應用題教學工作[2]。

舉個例子來說，教師在講解比例計算一課的時候，可以在課堂上分別端兩杯用奶粉沖過的水（杯子中的奶粉比例不同），讓同學分別品嘗兩個杯子中的牛奶，說出自身的感受。對于奶粉比例較高的牛奶，學生紛紛感到膩，對于奶粉比例較低的牛奶，學生感到?jīng)]味。教師可以見縫插針，拋出本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合書上1∶8的比例，讓學生計算一杯200g的白開水，應該加多少克奶粉，讓學生進行計算、解答。

三、以操作法與圖示法為教學手段，引導學生正確解題

多媒體教學技術具有感官同步的特性，在表達上顯得比較直觀化。正因為其具備此特點，才可以有效地幫助學生理解數(shù)學中涉及邏輯推理問題或者比較抽象的數(shù)學概念。如利用操作法與圖示法為教學手段，簡化應用題中的難點信息，以圖片的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生正確解題[3]。

總而言之，學生通過學習解答小學數(shù)學應用題，可以有效地解決生活中的實際問題，如買賣計算問題等，同時也可以有效地培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的運用能力。針對于此，從事于小學數(shù)學教學的教師應該積極地利用切實可行的教學策略，降低學生解答應用題的難度，并在解答的過程中培養(yǎng)學生定向思維，攻克數(shù)學學習中遇到的難題。

參考文獻：

[1]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（7）：91-92.

[2]李素萍.芻議如何做好小學高年級數(shù)學應用題教學以及有效策略[J].中國校外教育，2014（34）：108.

[3]周立新.小學高年級數(shù)學應用題的訓練策略[J].新課程導學，2015（30）：55.

[4]李素萍.芻議如何做好小學高年級數(shù)學應用題教學以及有效策略[J].中國校外教育，2014（34）：108.