顏英

摘 要：小學(xué)階段，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進小學(xué)生掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取語文知識的過程，陶冶學(xué)生的情操，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 自學(xué)能力 提升策略

多年的教學(xué)實踐告訴我們，小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識字、看書、作文的能力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和社會發(fā)展的需要，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)能力是重點，主動自學(xué)是關(guān)鍵，狠抓作文破難關(guān)。[1]

一、將語文知識獲取與自學(xué)能力提升有機結(jié)合

我給自己定了一個教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確教給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練什么能力、怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。[2]

1.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力。新學(xué)期伊始，同學(xué)們在學(xué)漢語拼音和識字時，我專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課，講清漢字的特點規(guī)律，講好自學(xué)漢字的方法，并進行具體輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨立性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完全養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動學(xué)習(xí)掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂中，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀、研究、思考，找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：一是要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚寫明白，二是要在記敘過程時，把重要的場面、中心話語寫具體寫生動。教學(xué)時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻領(lǐng)會了這篇文章的精髓，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力，然后再尋找一些同類型的文章，布置相似的閱讀任務(wù)，讓孩子在課堂中自學(xué)，討論并交流，讓學(xué)生掌握的閱讀能力得到進一步的提升。

3.借助工具書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“牽”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學(xué)原則：給自學(xué)讓路，把時間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨霸課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、明大意。第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題。第四步：讀文、積累好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。將自學(xué)的四個步驟及自學(xué)方法，教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。通過一系列自學(xué)方法的強化訓(xùn)練，班級逐漸形成“主動學(xué)、動腦思、學(xué)方法、勤一實踐、”的良好學(xué)風(fēng)。

二、抓好作文教學(xué)，培養(yǎng)寫作能力

作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了這樣一個教學(xué)原則：緊密聯(lián)系閱讀教材、緊密聯(lián)系實際生活；多讀、多寫；改革指導(dǎo)和批改的方法。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都有是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙中談兵，要把知識化為能力非多寫不可。教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。

例如：學(xué)了《頤和園》一課，就寫自己去過的公園或自己的校園。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又是實踐活動后心靈感受的真實體會，同時更加深了思想教育。要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進其能力提高。[3]

多讀：一是我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。二是每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到：學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習(xí)，思路會開、筆頭會活、文章會精。寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學(xué)生。同時能發(fā)現(xiàn)寫作時，可運用哪些學(xué)生學(xué)過的知識技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。

認真做好記錄：學(xué)生作文必須認真記錄下優(yōu)缺點，便于面批，評講時用。當(dāng)面批改：為了使批改更有效，還要見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：讀好的例文；找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”；學(xué)生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

總之，在小學(xué)階段有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師搭建學(xué)習(xí)平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？

參考文獻

[1]劉云.淺談小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點策略[J].教育教學(xué)論，2011（30）.

[2]韋琦.小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].渤海大學(xué)，2014.

[3]劉魯燕.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）.