張素芹

[摘 要] 心理障礙已經(jīng)成為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻力，成為影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重大問題。教師必須從根本上認(rèn)識到解決學(xué)生課堂發(fā)言中膽怯心理的必要性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動積極地投入語文課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；語文；課堂發(fā)言；膽怯心理；疏導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)必須要通過多形式的語言溝通來實現(xiàn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生感悟語言美，并在語言運(yùn)用當(dāng)中掌握多元語言技巧。要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動都需要指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，主動地回答教師提出的問題，與此同時大膽表達(dá)自己的觀點與想法。但是在實際的語文課堂上，學(xué)生卻存在著非常明顯的膽怯心理，不敢發(fā)言，影響語文教學(xué)效果。所以，教師要做好學(xué)生膽怯心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的主動性

由于學(xué)生存在著膽怯心理，所以他們在語文課堂發(fā)言當(dāng)中會喪失主動性，不敢表達(dá)自己對問題的看法，也害怕自己的回答，會受到教師的批評或者是同學(xué)的嘲笑。而要徹底消除學(xué)生的膽怯心理，保證心理疏導(dǎo)的有效性，首要條件就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動積極地投入發(fā)言和課堂討論活動，大膽地發(fā)出自己的聲音。第一，教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，避免對學(xué)生的限制，要給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點的機(jī)會，通過解除對學(xué)生的壓制來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐步形成和發(fā)展起來，也讓學(xué)生重新樹立起主動發(fā)言的勇氣。第二，教師在課堂提問時要注重提出開放性強(qiáng)的問題，而不能夠限制在唯一答案當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見解，讓每一個學(xué)生都能夠擁有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，教師為了讓每一個學(xué)生都有話可說，表達(dá)自己的見解，教師可以提出這樣的問題：烏鴉能夠喝到水靠的是什么？如果你是烏鴉，你會有怎樣的方法呢？這樣的問題并沒有唯一答案，于是每一個學(xué)生都可以遵從自己的內(nèi)心，大膽地表達(dá)自己思考后獲得的結(jié)果，可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，也能夠讓學(xué)生消除課堂學(xué)習(xí)中的障礙。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服膽怯心理

有針對性的心理輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生對膽怯心理進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和動力。而且在心理輔導(dǎo)當(dāng)中，教師會給予學(xué)生更多的關(guān)注，會讓學(xué)生通過感受來自教師的重視而不斷強(qiáng)化自信心。第一，教師在心理輔導(dǎo)時首先可以為學(xué)生提供很多與膽怯心理有關(guān)的故事，透過這些形象生動的故事讓學(xué)生認(rèn)識到存在膽怯心理的危害。這樣的方法是讓學(xué)生從內(nèi)心深處對膽怯心理有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠認(rèn)識這一心理的不良影響，為他們克服這一心理打下堅實基礎(chǔ)。第二，教師在心理輔導(dǎo)時必須要認(rèn)識到要讓學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝自己消極的心理，最為重要的辦法就是要面對。于是教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中多提問，經(jīng)常性地讓存在膽怯心理的學(xué)生回答問題，讓他們在一次一次的學(xué)習(xí)和積累過程當(dāng)中逐步適應(yīng)，也讓他們能夠真正面對和戰(zhàn)勝自己的心理恐懼。同時，教師也要鼓勵學(xué)生主動向教師傾訴，逐步拉近師生之間的關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的伙伴與朋友，從而在課堂發(fā)言當(dāng)中不再膽怯。

三、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，保證學(xué)習(xí)課堂有話可說

要想讓學(xué)生徹底消除膽怯心理，克服學(xué)生在語文發(fā)言和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的障礙，就要讓學(xué)生具備更為深厚的語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言材料的積累，這樣他們才會在語言表達(dá)當(dāng)中更加積極主動，才不會在表達(dá)時人云亦云，有效展現(xiàn)出自己個性化思考的結(jié)果。第一，教師可以為學(xué)生推薦大量的語文閱讀書籍，開辟閱讀途徑，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀知識的積累，豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高打下基礎(chǔ)。例如，教師可以為學(xué)生推薦《海底兩萬里》這樣的名著，鼓勵學(xué)生利用課外時間對名著內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生起到督促作用，可以定期組織閱讀交流活動，讓學(xué)生將自己閱讀感忍受表達(dá)出來。因為學(xué)生在閱讀當(dāng)中已經(jīng)積累了很多材料，具備了一定的語言基礎(chǔ)，那么他們在發(fā)言時就不會再膽怯。第二，教師要經(jīng)常性地組織小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行合作與互動，并在這些實踐活動當(dāng)中積累語言，拓寬學(xué)生的語言積累路徑。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上不能主動積極發(fā)言的情況非常普遍，而這樣的問題也成了語文教學(xué)的難點所在。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，更好地落實語文課程改革，就要加強(qiáng)對學(xué)生膽怯心理的認(rèn)識，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能在課堂上不再沉默。具體而言，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，在克服膽怯心理的同時，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)言熱情。

參考文獻(xiàn)：

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