徐海燕

[摘 要] 隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方法日益多樣，許多解決問題的方法變得越來越靈活。為了使學(xué)生可以靈活應(yīng)對初中各種難題，可以通過學(xué)生自主歸納，運(yùn)用三種方法。

[關(guān)鍵詞] 自主歸納；方法；解題

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)越來越貼近生活、貼近實(shí)際。老師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對難題的能力，讓學(xué)生對題型進(jìn)行深入思考，認(rèn)真歸納總結(jié)，從而掌握每種題型的解題方法。筆者認(rèn)為解決方法典型的有控制法、轉(zhuǎn)化法、類比法。

一、控制法，探究變量因素

對于多因素、多變量的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，如果學(xué)生們平時善于歸納總結(jié)，將這類題型進(jìn)行對比，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)這類題型的解決方法就是簡單的控制變量方法。

例如，在探究影響物體動能大小的因素時，筆者為學(xué)生演示了兩組小實(shí)驗(yàn)。剛開始筆者并沒有告訴學(xué)生影響因素有哪些，而是先為學(xué)生們演示了兩組實(shí)驗(yàn)，一組實(shí)驗(yàn)是在相同條件下，讓兩個相同質(zhì)量的物體以速度V1和V2撞擊相同的木塊，觀察木塊的位移；另一組實(shí)驗(yàn)則是在相同條件下，兩個不同質(zhì)量的物體M1和M2以相同速度撞擊相同木塊，觀察現(xiàn)象。學(xué)生們通過觀察，知道了物體動能的大小與質(zhì)量和速度都有關(guān)系，并且相同條件下，質(zhì)量越大，速度越快，動能也就越大。通過這次演示，學(xué)生不僅明白了影響動能大小的因素，同時通過總結(jié)也了解了探究多因素、多變量的物理問題時需要采用控制法。

學(xué)生在老師的指引下將題型進(jìn)行歸類總結(jié)，從而總結(jié)出控制法的特點(diǎn)和精髓，不僅能夠培養(yǎng)其歸納總結(jié)的意識，同時還讓他們對于控制法有了更深入的了解。

二、轉(zhuǎn)化法，體會等效思想

不易解決的、不熟悉的問題，老師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的等效思維，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化法。通過轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以將這些難發(fā)現(xiàn)、難理解的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為他們知識水平內(nèi)能夠理解的現(xiàn)象，將陌生的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，將難測量的物理量轉(zhuǎn)化為可以測量的物理量。

例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者問學(xué)生：如何證明大氣壓的存在？由于學(xué)生對大氣壓不太了解，并且氣壓是一種比較抽象的東西。于是筆者為學(xué)生播放了一段小視頻，視頻內(nèi)容是講一個盛滿水的杯子，用紙片將杯口封嚴(yán)，然后慢慢讓杯口朝下，發(fā)現(xiàn)紙片并沒有掉下去?？赐暌曨l，筆者問學(xué)生其中的原因，學(xué)生回答：可能是外面有一個東西將其“頂”住了，但是我們看不到。筆者告訴學(xué)生這是由于外界大氣壓比水杯里的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，所以紙片沒有掉下來。這里通過轉(zhuǎn)化法，讓學(xué)生認(rèn)識了抽象的、看不見的大氣壓的存在。

通過讓學(xué)生體會等效思想，使其學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化法，不僅有助于學(xué)生理解復(fù)雜的、陌生的物理現(xiàn)象、問題和物理量，幫助學(xué)生更靈活地解決問題，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思想。

三、類比法，完善認(rèn)知體系

對于不熟悉的、陌生的、新的知識和問題，學(xué)生可以運(yùn)用這種類比法，找到熟悉的知識和新知識之間的相似之處，從而使學(xué)生將新知識、新問題聯(lián)系到自己熟悉的內(nèi)容上去，尋找出合適的解決方法，完善自己的認(rèn)知體系。

例如，在講解“串并聯(lián)電路中的電流關(guān)系”時，筆者先為學(xué)生們舉了兩個有關(guān)車流量的例子。第一個例子是假設(shè)下班高峰期50輛汽車沿著一個方向行駛，最后回到目的地。第二個例子是假設(shè)下班高峰期還是這50輛汽車起初它們還是沿同一方向行駛，但是途中經(jīng)過一十字路口后，有20輛車向其中一個方向的支路行駛，剩余30輛車沿著另一方向的支路行駛，最終這20輛車和30輛車在下一十字路口相遇，沿同一方向的干路行駛到目的地。第一個例子中道路上的車輛處處相等，就好比串聯(lián)電路中的電流處處相等即I1=I2=I3=···=In，第二個例子中的車輛關(guān)系為50=20+30，這就好比并聯(lián)電路中干路上的電流等于各支路電流之和，即I=I1+I2+···+In。通過這種類比推理的方法，學(xué)生們很好地掌握了串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系，進(jìn)一步完善了學(xué)生有關(guān)電流的知識體系。

通過這種類比推理的方法，學(xué)生們不僅將新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，找到解決新問題的方法，同時也進(jìn)一步完善了自己的認(rèn)知體系。

總而言之，只有培養(yǎng)學(xué)生自主歸納的意識，讓其體會到各種解決物理問題方法的特點(diǎn)，才能使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用這些方法快速地理解新的物理知識，靈活解決物理難題。

參考文獻(xiàn)：

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