■圖、文/李凌

■從只要你畫的高興開始，到別人家的孩子都獲獎(jiǎng)了結(jié)束；從有一樣愛(ài)好就好開始，到雙休日“玩命”地奔波各種班結(jié)束。

——從靜待花開到揠苗助長(zhǎng)，從只要孩子的快樂(lè)，到什么都想要，家長(zhǎng)在自己都不覺(jué)察時(shí)，就已經(jīng)變成了讓孩子討厭的人。

■沒(méi)學(xué)問(wèn)裝有學(xué)問(wèn)，不會(huì)思考假裝思考是當(dāng)下冒充“專家”的人的做法。這樣的人腦子從不想問(wèn)題，卻都“裝”著想問(wèn)題，因?yàn)檫@些人雖“沒(méi)腦子”卻用“硬盤”當(dāng)腦子。而硬盤的東西又不是自己腦袋想出來(lái)的，不是自己的眼睛看到的。有好多老師沒(méi)微信、沒(méi)PPT就不能講課。

——互聯(lián)網(wǎng)濫用的時(shí)代，造就了一大批不懂裝懂、沒(méi)腦子只有“硬盤”的“專家”。

■對(duì)一個(gè)兒童美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，最重要的不是缺知識(shí)、缺技巧，而是缺審美、缺素養(yǎng)，好孬不分是這類老師的特征。在這些老師中，不會(huì)畫、沒(méi)學(xué)過(guò)畫的最多。但最無(wú)語(yǔ)的是，缺審美最多的老師往往自己并不覺(jué)得缺，還“挺厲害”，這是“最要命”的。

■審美越低的老師越“炫技”，恐怕人家不知道自己有“兩下子”；素養(yǎng)越差的老師越把簡(jiǎn)單弄成復(fù)雜，不把簡(jiǎn)單鼓搗成復(fù)雜，人家怎么知道自己有“兩刷子”。

■越不會(huì)教的人，教育理論越“厲害”，越不會(huì)畫的人越炫技，越?jīng)]知識(shí)的人越顯擺學(xué)問(wèn)，越?jīng)]學(xué)問(wèn)的人越堆砌名詞，越不讀書的人越旁征博引。

——兒童美術(shù)教育亂象

■“慢教育”不是進(jìn)步慢，而是尊重自然，尊重天性，讓孩子的心靈緩慢地成長(zhǎng)。小草要一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)，花兒要一點(diǎn)點(diǎn)地開，更何況一個(gè)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更慢呢！當(dāng)孩子的天性一旦受到破壞，就永遠(yuǎn)不復(fù)返了。

■最好的老師是不教，最好的學(xué)生是不學(xué)。

——教只能磨滅幼兒的想象和感悟，學(xué)只能放棄自己的想法和愛(ài)好，教畫的不教，學(xué)畫的不學(xué)，是兒童美術(shù)的最佳狀態(tài)。

■能測(cè)定水平的不是藝術(shù)，有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不是繪畫，能用語(yǔ)言解釋的不是感覺(jué)，那些說(shuō)不清道不明的才是藝術(shù)。

■兒童繪畫觀念越多，材料越復(fù)雜，畫室、學(xué)校越五花八 門，越是給不懂充懂、不會(huì)硬教的老師提供了“渾水摸魚”的機(jī)會(huì)。要是水清了，就沒(méi)魚了。這時(shí)候也是魚目混珠最泛濫的時(shí)候。

■一個(gè)兒童美術(shù)老師的專業(yè)能力，不僅是只會(huì)畫兩筆畫，審美比專業(yè)更重要。因?yàn)閷徝朗茄酃猓瑢I(yè)是技巧，寧可不專業(yè)，也不能沒(méi)審美。但如果老師的畫畫得不行，那審美也就大打折扣了。因?yàn)槔蠋煹膶徝谰褪窃诋嬛芯毘傻摹?/p>

■競(jìng)爭(zhēng)不是在人家學(xué)校門口開個(gè)學(xué)校，跟人家唱“對(duì)臺(tái)戲”，而是怎么把自己的戲唱得最好！

——有的老師想擠垮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就把自己的培訓(xùn)班開在人家門口，我覺(jué)得那樣不好，就算是開在人家門口，你的教學(xué)該怎樣還是怎樣。還不如用教學(xué)說(shuō)話，用事實(shí)證明，用心對(duì)待學(xué)生。如果這些做不到，開在人家學(xué)校門口，有可能就是給人家招生提供了方便。

■常掛在嘴上的跟家長(zhǎng)說(shuō)的話多半是虛假，藏在自己內(nèi)心的才是真，我能教給孩子點(diǎn)兒啥，就看你能給我多少錢！

——兒童美術(shù)老師心態(tài)透視

■有位農(nóng)民說(shuō)，你對(duì)莊稼有多好，它就給你結(jié)什么果，其實(shí)，兒童美術(shù)老師也這樣，你對(duì)孩子有多真，孩子對(duì)你就有多誠(chéng)。

■兒童因“不懂”才說(shuō)懂，老師因“懂”才裝不懂。

——孩子畫畫從未遇到困難，因?yàn)樗麄儭安欢鄙督欣щy，老師都懂教簡(jiǎn)筆畫對(duì)孩子的想象力有損害，但卻因利益裝不懂。

■當(dāng)孩子畫好一幅畫，快樂(lè)地告訴你畫的是什么時(shí)，家長(zhǎng)最需做的就是傾聽，閉上眼用心傾聽。此刻，不要說(shuō)話，一切語(yǔ)言都是多余的，只帶耳朵，不帶嘴巴。

■兒童畫：干凈的、漂亮的、涂色均勻的千篇一律；有想法的、有點(diǎn)兒味的、有個(gè)性的千里也難挑一。

■老師在享受網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便的同時(shí)，腦子也變傻了，在信息爆屏的面前思維也停止了?？紤]問(wèn)題再也沒(méi)有困惑、懷疑、猶豫、反思的事了。更為嚴(yán)重的是，喜歡看屏、樂(lè)于看屏的人，再也沒(méi)有讀書的愿望和要求了。但一個(gè)老師如果只看屏不讀書，眼界就不會(huì)打開，視野就不會(huì)開闊，思維就不會(huì)深邃，就不會(huì)有高度。

1.《花兒盛開》 彭家琳 10歲

2.《枝頭果實(shí)》 石恩齊 9歲

3.《菊花開了》 汪依諾 10歲

4.《扶?；ㄩ_》 張宸略 9歲