王瑩

摘 要：課堂提問一直都是教師經(jīng)常使用的一種教學手段，在整個教學的過程中，教師通過課堂提問不僅可以認識到教學中的不足，還可以充分的掌握學生的學習情況。在整個教學過程中，逐漸的實現(xiàn)對學生的重視。因此，本文就要從三個方面進行闡述高中思想政治課堂提問策略，第一個方面就是科學提問，目標明確、第二個方面就是啟發(fā)提問，誘導學生思考、第三個方面就是提問中逐漸的融入流行語言，吸引學生的注意力。

關鍵詞：高中思想政治 課堂提問 策略

在現(xiàn)階段的高中教學中，思想政治都是承擔學生公民思想素質(zhì)、傳播馬克思主義的主要任務，教育學生如何遵守國家國情、采用辯證的方法去看待問題。想要實現(xiàn)整個目標，首先最重要的一點就是如何解決教學中如何課堂提問，并采用科學的方法進行教學啟發(fā)學生的思維的問題，讓學生可以在開發(fā)思維的過程中進行更加深入的學習。

一、科學提問，明確目標

教師在教學的過程中，要合理的進行提出問題。教師提出的問題要與實際學習的課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學生可以對問題進行思考，然后根據(jù)自己所學的知識點進行說出答案。教師在提問題的過程中一定要掌握好問題的難易程度，如果教師提出的問題過于困難，讓很多學生摸不到頭腦，這就會大大降低了學生思考問題的積極性，更嚴重的后果就是很多學生會就此認為高中政治的內(nèi)容過于困難，自己學不會而放棄了學習高中政治。而問題出的過于簡單，很多學生便不會對問題進行深入的思考，認為這道題出的很簡單，很容易便將答案說了出來，這樣很多學生就會對思想政治不夠重視[1]。因此在實際的提問過程中，教師就要全面掌握學生的學習情況，整體分析學生的學習特點，針對問題要進行細致的考量然后向?qū)W生進行提問，對學生給出的答案做一個總結(jié)，明確每一位學生的基本學習特點，只有這樣才能全方面提高學生的思考積極性。

教師提出的問題如果是學生感興趣的話題，那么學生便會根據(jù)問題進行細致的分析和深入的探索，并在分析的過程中逐漸得出答案。在這種條件下，教師的問題就直接可以給與學生一定的學習積極性。因此教師在課下要深入到學生的群體，了解學生最感興趣的是什么，在提問的時候想辦法將知識點與學生感興趣的話題相結(jié)合。在課堂中提問的時候，要將問題進行分層，一些比較難的問題問一些學習好的學生，一些簡單的問題問學習中等的學生。在學生開展問題研究的過程中，要循序漸進，將所學到的知識與一些課外資料查詢相結(jié)合，最終給出一個合理的答案。

例如：在進行學習高中思想政治必修三教材中《文化與經(jīng)濟、政治》一課中，為了使學生可以更好地了解這三者之間的關系。教師便可以從學生感興趣的話題出發(fā)，以好萊塢電影為基礎進行課堂提問[2]。教師可以這樣問：“同學們都喜歡好萊塢的電影么？”學生肯定會回答：“喜歡”。這時教師便可以順勢向?qū)W生進行提問：“那大家知道好萊塢電影在我國產(chǎn)生了怎樣的效益么？我國的電影經(jīng)濟市場要如何面對出現(xiàn)的問題呢？”通過這樣的問題讓學生以辨證的眼光進行解答，進而全面的促進學生知識技能和情感價值觀上的發(fā)展。

二、啟發(fā)提問，誘導學生思考

在現(xiàn)階段的高中思想政治課堂中，教師要多向?qū)W生提出一些問題。因為一些好的問題可以引導學生更加主動的進行思考，現(xiàn)階段高中生原本就存在著高考帶來的巨大壓力，同時學生的知識畢竟有限。因此，為了促進學生更好的發(fā)展，因此學生就要在教師的教導下進行克服學習上的困難，努力的找到問題并解決問題[3]。在學生學習的過程中遇到問題的時候，學生便可以向教師進行求助，然后教師便可以根據(jù)學生遇到的問題對學生進行講解答案，誘導學生對問題的實質(zhì)性進行思考，進而調(diào)動學生的思維能力。

例如：在學習《影響價格的因素》一課中，教師為了吸引學生思考問題的興趣。首先可以利用多媒體為學生放映一段《大宅門》的片段，用影片中的劇情來吸引學生的思考興趣。在這個影片中有一段是七爺買黃連的片段，在學生看完片段之后，教師便可以根據(jù)影片提出這樣的問題：“大家想一想，為什么幾天后市場上的黃連多了價格下降了？通過這個影片大家認為影響價格變動的因素是什么？”學生就會對這兩個問題進行深入的分析，將學到的知識融入到實際的問題中，從而可以更快的突破教學中的難點。

三、提問中逐漸的融入流行語言，吸引學生的注意力

一直以來，語言就是教學的載體，我國的語言博大精深，而且種類繁多，可以用不同的語言方式來表達相同的意思。因此，在實際的教學中，為了吸引學生的注意力，教師便要將現(xiàn)階段網(wǎng)絡中比較靈活的語言引入到高中的政治教育中，進而提高整體的教學質(zhì)量[4]。在高中的政治教學中，不難發(fā)現(xiàn)很多時候使用的都是一些專業(yè)的語言來闡述一個辯證的理念。針對這些語言，很多學生都不感興趣，甚至很多學生逐漸的產(chǎn)生了厭學的心理。

在這種情況下，如何更好的引用語言，將一些抽象的、深奧的語言慢慢的以一種通俗易懂的方式講述出來就是現(xiàn)階段教師最應當解決的問題。高中生屬于青春期，對社會中一些新鮮的事物都比較感興趣，特別是現(xiàn)階段的網(wǎng)絡越來越發(fā)達，很多有趣的網(wǎng)絡語言也逐漸的成為了高中生經(jīng)常談論的主要話題[5]。因此教師在實際的教學中，便要對教學內(nèi)容進行深入的解讀，然后將一些難以理解的文章逐漸變換成另一種形式。在教學的過程中充分的了解學生的喜好，將合適的流行歌曲以及網(wǎng)絡語言引入到實際的教學中，慢慢的吸引學生的學習興趣。這樣的教學方式不僅增加了教學的趣味性，還可以提高學生的學習熱情。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，很多教師對于高中的政治教學都采用了新型的教學方式，將課堂提問教學逐漸的引進到課堂中。在教學的過程中根據(jù)知識點向?qū)W生提出一些問題，充分的激發(fā)學生的思維，讓學生可以對教師的問題進行思考。在這種教學方式中，教師不僅可以提高課堂的教學效率，還可以慢慢的掌握學生的基本學習情況，進行因材施教。

參考文獻

[1]馬美芬.高中思想政治課堂提問策略優(yōu)化探析[J].中學教學參考.2017（07）.

[2]張軍.優(yōu)化高中思想政治課堂提問的實踐分析[J].考試周刊.2016（44）.

[3]林伯賓.高中思想政治課堂提問優(yōu)化策略研究[J].新課程（下）.2014（05）.

[4]土彩霞.新課改下高中思想政治課課堂的有效提問研究[J].上海：華東師范大學.2012.

[5]孔亞蓮.審美視野下的高中思想政治課堂提問[J].湖南：湖南師范大學.2012.