李一峰

摘 要：在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情感教育慢慢的引入到初中的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。因此，本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的重要意義和必要性出發(fā)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中找到初中語(yǔ)文教學(xué)中提高情感教育的運(yùn)用和實(shí)踐路徑.

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂 教學(xué) 情感教育

一直以來(lái)教育都是我國(guó)教師和家長(zhǎng)最為看重的，因此很多教師都逐漸將情感教學(xué)引入到初中語(yǔ)文課堂中。但是現(xiàn)階段如何更好的利用情感教育來(lái)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而搭建高效的語(yǔ)文課堂成為了現(xiàn)階段最值得注意的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的情感教育的重要意義和必要性

隨著新課標(biāo)的不斷改革，現(xiàn)階段很多教師都開始注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師就要端正教學(xué)態(tài)度，慢慢的將情感教育應(yīng)用到現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用情感教育慢慢的提升學(xué)生的思想高度，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，才可以全方面的進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文教師沒有對(duì)情感教育引起足夠的重視

一直到現(xiàn)在為止，很多教師還在使用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教育初中生，教師在講課的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生接受知識(shí)的程度，只是自己一味的按照傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒有真正的意識(shí)到情感教學(xué)的重要性[1]。認(rèn)為學(xué)生只有將課本上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)就可以了，不需要使用情感教學(xué)進(jìn)行吸引學(xué)生的注意力，認(rèn)為情感教學(xué)就是在浪費(fèi)時(shí)間，以至于我國(guó)的很多初中生都不能很好的進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.教師的綜合素質(zhì)偏低，情感教育難以高效開展

現(xiàn)階段，很多初中教師自身的綜合素質(zhì)偏低，很多教師都沒有過(guò)分的注重情感教育。很多初中教師在教學(xué)的過(guò)程中都是對(duì)文章進(jìn)行分段講解，將文章中每一段的重點(diǎn)知識(shí)列舉出來(lái)，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的練習(xí)[2]。在這種教學(xué)方式中，很多學(xué)生就會(huì)慢慢的對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想。

3.缺少對(duì)情感教育的合理把握

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)情感教育的把握。但是現(xiàn)階段很多教師在講課的過(guò)程中對(duì)文章投入的感情比較少，很多學(xué)生都不能很好的體會(huì)教師的意思。即使現(xiàn)階段有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中所投入的感情很豐富，但是很多教師投入的過(guò)多，就會(huì)被學(xué)生所不理解，無(wú)法起到很好的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)將合理的感情投入到語(yǔ)文教育中，慢慢的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高情感教育的運(yùn)用和實(shí)踐路徑

1.提高初中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，提升教師的情感素質(zhì)

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂中法，首先要做到的就是要提高教師的綜合素質(zhì)，才能讓教師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師都只是按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有在教學(xué)的過(guò)程中考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。這種情況就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。所以想要改變這種現(xiàn)象，就要從教師的基本教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，全面提升教師的綜合素質(zhì)，在一定程度上提高教師的情感素質(zhì)。教師只有對(duì)教學(xué)有了一定的情感，才能可以有效地把握好初中課堂中的情感教學(xué)。

2.正確面對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，進(jìn)而開展高效情感教學(xué)

某位名人說(shuō)過(guò)一句話：感情比知識(shí)重要。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要注重學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)豐富的情感是非常重要的。初中生正處于青春期，對(duì)于一些新鮮事物都會(huì)有著屬于自己的看法，習(xí)慣用自己的情感去看待事件的發(fā)展[4]。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以從初中生的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生可以將知識(shí)與自己的情感相結(jié)合，慢慢的體會(huì)文章中的情感基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)8年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，首先為了吸引學(xué)生對(duì)蘇州園林的喜愛之情，首先要在講課之前利用多媒體為初中生放映一些蘇州園林的片段，然后找出一些攝影愛好者所拍下的蘇州園林中的圖片，讓初中生進(jìn)行觀賞，使學(xué)生的思想在文字和圖片之間相互徘徊，慢慢的抓緊學(xué)生內(nèi)心深處的感情。在學(xué)習(xí)之后，教師還可以問(wèn)初中生一些相關(guān)的問(wèn)題，讓初中生進(jìn)行回答，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，在學(xué)完這一課之后，大家有什么深刻的感想啊[5]。”這樣就會(huì)有學(xué)生回答：“我國(guó)的古跡文化博大精深，是值得保護(hù)的古代遺跡，同時(shí)古跡代表著中華民族的興衰。我們需要在欣賞美景的同時(shí)更好的去保護(hù)文化遺產(chǎn)”。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以慢慢的提高學(xué)生保護(hù)文化的態(tài)度。

3.創(chuàng)新教學(xué)情境，渲染課堂的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)睦谜Z(yǔ)言進(jìn)行渲染氣氛，逐漸的吸引學(xué)生的注意力。在開展教育之前，教師應(yīng)當(dāng)充分的掌握文章的動(dòng)態(tài)情感，利用一些有趣的典故、設(shè)定一些引人入勝的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《背影》一課的過(guò)程中，教師最開始不要直接講述課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生敘述自己的父親，讓學(xué)生想象到自己的父親對(duì)自己的關(guān)愛，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地被這個(gè)氛圍感染。這時(shí)教師還可以利用多媒體為學(xué)生放映一首歌曲《父親》，慢慢的帶動(dòng)學(xué)生的情緒，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將主要的知識(shí)點(diǎn)引入到課堂中來(lái)，這樣學(xué)生自然而言的就會(huì)跟著教師的講課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢的學(xué)習(xí)到文章中的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中很多教師都將注意力放在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中。初中生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展都需要學(xué)生進(jìn)行推動(dòng)的。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸的在教學(xué)過(guò)程中找到合理的教學(xué)方法，慢慢的將情感教育引進(jìn)到初中的語(yǔ)文課堂中，全方面的提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王素平.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].讀寫算：教師版.2016（16）.

[2]謝艷紅.在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略[J].課程教育研究.2017（29）.

[3]陳森茂.探析初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].學(xué)周刊.2017（19）.

[4]廖旭.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略研究[J].讀與寫.2017（10）.

[5]屈鑫慧.新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J]遼寧：渤海大學(xué).2017.