路廣

摘 要：隨著核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也發(fā)生了極大的變化，以學(xué)生為主體而又高效的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入音樂(lè)課堂，并日漸成為課堂中不可或缺的教學(xué)方法。本文即結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，提出一些自己的意見(jiàn)和建議，以期對(duì)廣大教師同行有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，當(dāng)今社會(huì)，人對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)的要求也愈來(lái)愈高，那么，如何借助課堂主渠道的力量讓孩子在學(xué)得輕松愉快的同時(shí)獲得較高的藝術(shù)修養(yǎng)，是擺在我們小學(xué)音樂(lè)教師面前的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，而這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源得到更好的利用，鼓勵(lì)小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)互助。與此同時(shí)，，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中彼此間還可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)溝通交流，使得他們看待音樂(lè)的視角更加開(kāi)闊，樂(lè)感更加明晰而強(qiáng)烈。下面筆者就具體談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

隨著小組合作學(xué)習(xí)理念的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式逐漸被打破，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始慢慢變得有序而髙效。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，依然存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。[2]

一是傳統(tǒng)觀念居上，教師自身沒(méi)有對(duì)該課程引起重視。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)音樂(lè)教師在心里仍然把音樂(lè)看成是“副科”，在心底沒(méi)有引起足夠的重視。以至于在給學(xué)生上課的時(shí)候敷衍了事，更別提積極探索和利用新穎的小學(xué)合作教學(xué)模式了。

二是只注重形式而缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌控。目前小學(xué)音樂(lè)課堂上常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以小組推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)領(lǐng)唱或者獨(dú)唱為主，形式十分單一。因?yàn)楹芏嘁魳?lè)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容欠缺思考和篩選，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是討論，更多時(shí)候只是看著學(xué)生嘰嘰喳喳熱鬧了一番，然后隨機(jī)挑選一兩個(gè)學(xué)生唱歌，對(duì)音樂(lè)教學(xué)卻作用不大。此外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題還有很多。比如，不少教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷只是表面迎合聽(tīng)課教師與評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的需要，并未深入實(shí)行，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，音樂(lè)教學(xué)效果自然也大打折扣。

二、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用的策略

鑒于以上提出的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)模式能否順利高效地在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施，很大程度上取決于教師的觀念。各音樂(lè)教育工作者要想真正把小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展到位，必須把自身從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來(lái)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，真正“放權(quán)”給學(xué)生，給予他們充分的自主探究空間，也適時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中被動(dòng)消極的“學(xué)唱”狀態(tài)，做課堂的主人。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《四季歌》這一作品時(shí)，鑒于該作品旋律歡快且簡(jiǎn)單易學(xué)，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，在學(xué)生掌握了旋律之后將他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)。教師要組織好小組合作學(xué)習(xí)和交流，最重要的一環(huán)是要組建好的學(xué)習(xí)小組，教師要善于根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際有效分組，確保課堂教學(xué)效益最大化。在這一過(guò)程中，小學(xué)生的好勝心理及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲使得他們開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。老師在巡視合作情況的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱；有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂(lè)器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒(méi)有了往日的喧鬧，大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)這首歌曲?？梢?jiàn)這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且能讓學(xué)生體會(huì)到與他人合作的樂(lè)趣。其次，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要先認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，精心備課，制定出有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑選難易適中的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)真正滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生審美能力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，各位小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極采取措施，為他們創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，全面提高他們的音樂(lè)能力。

例如，在欣賞學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)我愛(ài)祖國(guó)》這首歌時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們用自己的方式表現(xiàn)這一主題。于是，他們有的小組用“大合唱”的方式展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山；有的小組成員則將樂(lè)曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)風(fēng)景的熱愛(ài)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，還能提高自他們的表現(xiàn)力和欣賞力。這樣的合作教學(xué)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使教學(xué)活動(dòng)變得輕松靈活，學(xué)生學(xué)得亦輕積極主動(dòng)，可謂是師生雙贏。

結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有其自身的優(yōu)越性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展，都有重要作用。其效果的實(shí)現(xiàn)需要老師不斷進(jìn)行嘗試和探索，改變自身教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造良好氛圍，進(jìn)而真正促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王祺.小組合作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)論壇，2016，（15）：31.

[2]陳娜.談小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（11）：110.