高歐麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)?？逻_(dá)伊教學(xué)法作為西方音樂(lè)教學(xué)方法，自引入我國(guó)逐漸受到許多學(xué)者的接受與了解，柯達(dá)伊教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)我國(guó)本土教育的發(fā)展與創(chuàng)新起到一定促進(jìn)作用，本文將對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的本土化展開(kāi)研究探討。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法 本土化 研究

在素質(zhì)教育的推行下，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)逐漸蓬勃發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)逐漸受到全社會(huì)的關(guān)注，柯達(dá)伊教學(xué)作為外來(lái)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到不可替代的作用，并為世界音樂(lè)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。筆者分別從：本土化意義、柯達(dá)伊教學(xué)法研究、柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用的必要性、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，四方面展開(kāi)闡述。

一、本土化意義

所謂本土化是指，將自己的教學(xué)思想在本國(guó)發(fā)揚(yáng)光大。隨著外來(lái)思想的引入，本土化教學(xué)思想逐漸受到影響，導(dǎo)致本身教學(xué)理念逐漸創(chuàng)新發(fā)展?？逻_(dá)伊教學(xué)方法本土化發(fā)展使中外思想有效融合起來(lái)，從而膨脹出更燦爛的火花。[1]

為實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊教學(xué)方法的本土化，不能一味將國(guó)外思想照搬到我國(guó)，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況加以革新，從而使柯達(dá)伊教學(xué)方法成為具有我國(guó)特色的教學(xué)方法，使其教學(xué)效果更佳顯著。[2]

二、柯達(dá)伊教學(xué)法研究

關(guān)于柯達(dá)伊教學(xué)的研究，可追溯到1882年，著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊出生，在家庭的影響下，柯達(dá)伊走上了音樂(lè)之路，并開(kāi)始著手研究青少年的音樂(lè)教育，基于這種背景下，柯達(dá)伊教學(xué)法初具雛形，隨著時(shí)代的發(fā)展，柯達(dá)伊教學(xué)法逐漸成為世界三大教育體系之一，發(fā)揮出良好的應(yīng)用效果。

經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，柯達(dá)伊教學(xué)法實(shí)際上是以歌唱為主，柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱作為音樂(lè)教育的重要途徑，音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)從歌唱入手，通過(guò)學(xué)生的共同參與來(lái)掌握音樂(lè)的律動(dòng)感、節(jié)奏感及情感處理能力。除此之外，柯達(dá)伊教學(xué)法還對(duì)民族音樂(lè)教育加以強(qiáng)調(diào)，柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂(lè)教育應(yīng)與民族及地域教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)民族音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的形成，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力及音樂(lè)感覺(jué)大大提升。[3]

從教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，柯達(dá)伊教學(xué)方法通常采取趣味性強(qiáng)的游戲形式，使學(xué)生感受都音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法包括：固定音名唱法、首調(diào)唱名法、字母譜、手勢(shì)、節(jié)奏讀法。固定音名唱法是利用每個(gè)音的固定音名來(lái)演唱，可提高學(xué)生的音準(zhǔn)；首調(diào)唱名法的應(yīng)用可幫助學(xué)生提高識(shí)譜速度，通過(guò)這種方法加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音程關(guān)系的了解，提高了學(xué)生的音準(zhǔn)能力；字母譜的應(yīng)用更適應(yīng)于接觸音樂(lè)不久學(xué)生，在音對(duì)應(yīng)位置將唱名第一個(gè)字母寫出，通過(guò)這一教學(xué)方法可使樂(lè)譜有所簡(jiǎn)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松；在柯達(dá)伊教學(xué)方法中，手勢(shì)通常有七個(gè)基本音級(jí)，由于柯達(dá)伊手勢(shì)具有一定直觀性，學(xué)生掌握起來(lái)更加快速。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在音樂(lè)教學(xué)課堂上柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生做為課堂的主體，如果不積極參與課堂活動(dòng)，不與教師互動(dòng)，那么就無(wú)法真正體現(xiàn)教育的核心理念?？逻_(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以趣味為主，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

要使學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，例如：在《音的高低柯?tīng)栁摹分?，教師可利用手?shì)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)七個(gè)音符，為加深學(xué)生的了解，教師可將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，分別播放貓、老虎、羊、牛等動(dòng)物的聲音。并要求學(xué)生對(duì)聲音的高低進(jìn)行辨別，基于此教師便可將新課內(nèi)容導(dǎo)入其中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)柯?tīng)栁氖謩?shì)，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿。通過(guò)這一方法，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，只有學(xué)生積極主動(dòng)地去參與才能更好地從課堂中獲得更多的知識(shí)鍛煉能力。

2.提高學(xué)生能力

柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用主要目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到所教內(nèi)容，提高各方面的能力。比如要鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的把握，可以設(shè)置一些能讓學(xué)生從中切實(shí)感受到音樂(lè)節(jié)奏的游戲環(huán)節(jié)?？梢圆シ艓锥喂?jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生用手或腳跟著節(jié)拍打拍子，這對(duì)學(xué)生能力的提高有一個(gè)積極的作用。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

綜上筆者對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法概念及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中可起到良好的應(yīng)用效果，筆者將以《友誼地久天長(zhǎng)》這首音樂(lè)作品，對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)分析。

《友誼地久天長(zhǎng)》作為一首耳熟能詳?shù)囊魳?lè)作品，是一首歌頌友誼的佳作。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力加以培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立：

1.能夠伴隨歌唱，為歌曲準(zhǔn)確打穩(wěn)定拍，并根據(jù)呼吸的規(guī)律了解歌曲分句的特點(diǎn)，掌握節(jié)奏規(guī)律；

2.通過(guò)聽(tīng)唱法，多次聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲并記憶旋律；

3.能夠用正確的呼吸和柔美抒情的聲音表現(xiàn)歌曲，同時(shí)感受合聲之美。

待教學(xué)目的確立后，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生感受到音樂(lè)的節(jié)奏，據(jù)此教師應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理思考：“剛才為老師的歌唱打穩(wěn)定拍時(shí)，你感受到歌曲是幾拍子了嗎？”通過(guò)學(xué)生的踴躍討論，教師再將答案說(shuō)出，并對(duì)作品背景詳細(xì)介紹。

其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為歌曲分句，并利用換氣記號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，通過(guò)這一手段可幫助學(xué)生掌握該作品的分句規(guī)律，從而掌握歌曲結(jié)構(gòu)，通過(guò)歌曲節(jié)奏的感知，找出規(guī)律。教師用da哼唱第三、第四樂(lè)句，學(xué)生記寫節(jié)奏譜后總結(jié)整首樂(lè)曲的節(jié)奏規(guī)律：這首四個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)曲，由節(jié)奏和長(zhǎng)度完全相同的四個(gè)樂(lè)句組成。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可適當(dāng)增加教學(xué)難度，通過(guò)發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中相同或相似小節(jié)的特點(diǎn)，尋找樂(lè)曲創(chuàng)作規(guī)律，并識(shí)讀和記憶旋律。最后通過(guò)合唱的形式，使學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)的美好。

結(jié)語(yǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，最初是由西方國(guó)家引進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，柯達(dá)伊教學(xué)法逐漸呈現(xiàn)本土化特點(diǎn)，更好地適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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