楊雅芳

摘 要：伴隨著新課改的提出與不斷深入，其對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作也作出了新的方向指導(dǎo)。初中體育足球教學(xué)作為重要的體育課程項(xiàng)目，教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)越來越成為足球教學(xué)的重要切入點(diǎn)了，但當(dāng)前的初中體育足球教學(xué)因其自身的不足性，使得合作學(xué)習(xí)的模式并不成熟。

關(guān)鍵詞：初中體育足球 合作學(xué)習(xí) 嘗試策略

隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，體育課程的學(xué)習(xí)愈發(fā)得到重視。其中值得一提的便是初中體育足球教學(xué)課程了。足球作為一項(xiàng)需要團(tuán)結(jié)力的體育項(xiàng)目，被越來越多的中學(xué)校定為了必修課程，但其依然存在發(fā)展程度不成熟的問題，教學(xué)成果并不是很顯著。足球運(yùn)動(dòng)更多需要的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，因此，將合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐引入足球教學(xué)中顯得尤為重要。

一、教學(xué)內(nèi)容

初中體育足球課程

二、教材分析

初中體育足球教學(xué)也是納入課程改革標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的，越來越注重實(shí)踐教學(xué)，而相應(yīng)的教材也只有部分內(nèi)容，大多集中于基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有較好的導(dǎo)向作用。

三、學(xué)情現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生對(duì)于足球有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)足球也是其課下娛樂的重要途徑之一，在這個(gè)過程中他們的足球技術(shù)也能得到一定的鍛煉，但是在足球教學(xué)中依然存在著一些問題。

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容不豐富，效率低下

目前初中體育足球教學(xué)面臨的問題之一就是教學(xué)模式過于單一，內(nèi)容不豐富。初中階段的足球教學(xué)大多是老師講一些動(dòng)作要領(lǐng)然后讓學(xué)生自己模仿訓(xùn)練，課上組隊(duì)練習(xí)的正規(guī)度也有所欠缺，這樣會(huì)導(dǎo)致老師主導(dǎo)而學(xué)生不主動(dòng)的局面。同時(shí)，足球課堂教的內(nèi)容都是足球基礎(chǔ)性知識(shí) ，例如基本的占位要領(lǐng)，傳球技巧，場(chǎng)上互動(dòng)等，而這些內(nèi)容也都是采取“整班教授制”，由老師統(tǒng)一交給學(xué)生，忽視了學(xué)生們?cè)谏眢w素質(zhì)、技能接受能力等方面的差異，從而導(dǎo)致班里學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確掌握程度高低不一，學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)水平也會(huì)參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)較高的課堂效率。而如此教學(xué)模式下，課堂教學(xué)會(huì)流于形式，這樣的現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致足球項(xiàng)目活力的逐漸喪失，與課程改革的正面性、積極性相悖，很難達(dá)到初中體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生的參與程度不均衡，部分學(xué)生參與積極性不高

初中階段的學(xué)生在喜愛運(yùn)動(dòng)方面的差異還是相當(dāng)明顯的，更多的學(xué)生是對(duì)自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目有所偏愛，這樣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與度不均衡的現(xiàn)象，而足球也不算是很熱門的體育項(xiàng)目，所以這會(huì)更有差異提現(xiàn)。例如部分男生偏向擅長(zhǎng)足球，那么其在課上參與度就會(huì)高一些，而那些不擅長(zhǎng)甚至不了解足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生則很難一下子激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，自然這些人的課上參與度就不是很高了。另一方面，相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，初中生對(duì)足球的認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力并不占優(yōu)勢(shì)，也存在著不少學(xué)生在足球課上“充數(shù)”的現(xiàn)象，無法掌握真正的關(guān)于足球的要領(lǐng)知識(shí)，這主要是學(xué)生的態(tài)度的問題了。除此之外，體育老師也會(huì)在學(xué)生參與積極性這個(gè)問題上扮演發(fā)酵者角色，技術(shù)能力較好的，體育老師也會(huì)更加重視，這也會(huì)在一定程度上打擊其他學(xué)生的參與積極性。

3.課堂教學(xué)的互動(dòng)性不足

體育課程的教學(xué)注重的就是一個(gè)互動(dòng)性，足球運(yùn)動(dòng)更是如此，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，這一點(diǎn)往往會(huì)受到忽略。初中體育足球教學(xué)中老師講完要領(lǐng)后會(huì)要求學(xué)生自己模仿，練習(xí)，但真正進(jìn)行自我練習(xí)的人只有一部分，其他人則會(huì)隨心所欲將“自我練習(xí)”的時(shí)間當(dāng)作“自由活動(dòng)”的時(shí)間，體育老師往往也不太會(huì)注意到這一點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致形成一個(gè)“生生”無互動(dòng)，“師生”無互動(dòng)的局面。只有那些認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生能夠消化老師所教授的內(nèi)容，真正完成課堂應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)成果，而那些自由活動(dòng)的學(xué)生就不會(huì)達(dá)到課程成果的標(biāo)準(zhǔn)，不僅會(huì)降低課程的整體教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致體育課堂秩序的混亂。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的結(jié)合

通過對(duì)初中體育足球的教學(xué)進(jìn)行讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且能夠切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的足球技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

將合作學(xué)習(xí)的模式引入足球教學(xué)中能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而這一意識(shí)一旦形成不僅可以促進(jìn)其足球?qū)W習(xí)的進(jìn)步，也能為他們的日常生活或?qū)W習(xí)產(chǎn)生良好的影響。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式

難點(diǎn)：切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

六、教學(xué)策略

1.打破單一教學(xué)模式，深化合作學(xué)習(xí)模式

要想將合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐引入初中體育足球教學(xué)中，首先應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)化，形成合作學(xué)習(xí)的授課模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育老師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生其應(yīng)有的正面效應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)的興趣，提高其對(duì)課程的參與度，在體育課上就可以劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)，每次課堂的進(jìn)行以小組為單位，在老師教完相關(guān)要領(lǐng)后，小組分組練習(xí)，并指出組內(nèi)成員的錯(cuò)誤或不足之處，這樣便于讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，老師也要進(jìn)行積極的指導(dǎo)。采用這樣的教學(xué)形式之后，能讓學(xué)生的足球技能有所提高。

2.合作學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)合理分配

學(xué)生的真正實(shí)力、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面都有所差異，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組分配時(shí)應(yīng)充分考慮這些現(xiàn)實(shí)性因素，要有所選擇性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配不能把強(qiáng)弱相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，一個(gè)組內(nèi)的成員應(yīng)是有所差別的。所確定的組長(zhǎng)應(yīng)是各方面都比較出眾的，這樣更能發(fā)揮其引領(lǐng)性作用，也有助于形成小組內(nèi)的凝聚力，也能更好地發(fā)揮“組內(nèi)教學(xué)”的作用，較強(qiáng)的帶動(dòng)較弱的，以平衡每個(gè)小組的能力水平，這樣也更容易發(fā)現(xiàn)每組，每個(gè)人的問題，從而有針對(duì)性的解決問題。

3.開展課堂競(jìng)技活動(dòng)

可以通過開展課堂競(jìng)技活動(dòng)，深化合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試，在足球課上，可以按分成的不同小組進(jìn)行小組爭(zhēng)奪賽。體育老師可以針對(duì)不同的小組設(shè)定有差異性的賽制，充分考慮每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，通過這樣的競(jìng)技形式，能夠讓學(xué)生在足球?qū)嵺`中運(yùn)用自己所掌握的技能，并且培養(yǎng)他們的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思維及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，切實(shí)提升足球教學(xué)的質(zhì)量。比賽的形式也是多樣的，可以分為個(gè)人賽和小組賽，體育老師在每次賽后，也要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)，以便其更加完善自己。

結(jié)語

初中體育足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試是必然的，要通過合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的引入，充分提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，激發(fā)其對(duì)于足球?qū)W習(xí)的興趣，同時(shí)，在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體作用，令其在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的足球技能，為初中體育足球教學(xué)的深化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。