摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣、啟發(fā)小學(xué)生音樂方面的思考，提高小學(xué)生音樂方面的素養(yǎng)。因此我們必須注重小學(xué)音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂導(dǎo)入貫穿于音樂教學(xué)的過程中，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量必須注重針對(duì)小學(xué)生的課堂導(dǎo)入方法。本文將對(duì)如何最大化發(fā)揮課堂導(dǎo)入的重要作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法

課堂導(dǎo)入指的是進(jìn)入一門音樂課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂狀態(tài)的方法。良好的課堂導(dǎo)入方法可以發(fā)揮銜接和過渡的重要作用，使小學(xué)生燃起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)更加專注，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生愛上音樂的課堂。音樂本身就充滿著魅力，可是對(duì)于小學(xué)生而言，他們一開始接觸到音樂課堂的知識(shí)難免覺得枯燥無味。與學(xué)習(xí)音樂知識(shí)相比，小學(xué)生肯定會(huì)傾向于傾聽音樂。這符合小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段特征，但確有些偏離小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂導(dǎo)入方法便可以有效解決這一問題，因?yàn)榇朔椒ǖ暮侠響?yīng)用可以讓學(xué)生愉快地進(jìn)入音樂較深層次的學(xué)習(xí)。

一、生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入方法

（一）、背景故事導(dǎo)入法

每一個(gè)音樂作品的背后必定有著作者的獨(dú)具匠心，都有著特定的音樂創(chuàng)作背景，背景包括社會(huì)層面、個(gè)人經(jīng)歷層面還有文化背景層面等等。小學(xué)教師可以從某一個(gè)層面出發(fā)尋找或者創(chuàng)作一個(gè)小故事，從這個(gè)故事中，學(xué)生可以體會(huì)到將要學(xué)習(xí)的音樂的思想情感，理解到作者創(chuàng)作音樂的靈感和創(chuàng)意。教師在故事導(dǎo)入之后再進(jìn)行音樂教學(xué)，一定會(huì)提高課堂效率。

小學(xué)生的年齡較小，教師尋找音樂背后故事時(shí)要注意故事對(duì)于小學(xué)生的吸引程度。這些故事的情節(jié)設(shè)定不能晦澀難懂，難度應(yīng)該是偏高于小學(xué)生的理解程度。并且，故事的人物不能太多，涉及事件不能太多太復(fù)雜，內(nèi)容要盡量地具有趣味性，思考性，吸引性。比如，講解《澎湖灣》這首歌曲時(shí)，教師可以通過一個(gè)孩子和外婆的溫情故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。

（二）、音樂作品導(dǎo)入法

既然是音樂教學(xué)自然少不了聆聽美妙的音樂，教師可以把聽歌這個(gè)環(huán)節(jié)做為課堂導(dǎo)入的方法之一。與語言相比，音樂更能深入小學(xué)生的心，讓他們能夠直接地接觸到音樂的無限魅力。音樂作品的導(dǎo)入吸引學(xué)生迅速集中課堂上的注意力，讓他們對(duì)于接下來的較難知識(shí)的講解也能全神貫注。

例如，教師想要講解少數(shù)民族的歌曲時(shí)，由于小學(xué)生們可能聽的比較少，教師可以在剛上課時(shí)多放一些少數(shù)民族的其他歌曲，營(yíng)造這種民族風(fēng)情的音樂氛圍。另外，如果教師想要講解其中的樂理知識(shí)，可以也挑幾首運(yùn)用了相同音樂節(jié)奏、技巧的歌曲供學(xué)生們欣賞。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、疑問導(dǎo)入法

小學(xué)生掌握的知識(shí)雖然比較少，但他們對(duì)于任何未接觸了解的事情都有著強(qiáng)烈的好奇心和汲取知識(shí)的渴望。因此教師要充分利用小學(xué)生好問心理，設(shè)置疑問作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師設(shè)置的問題要從將要學(xué)習(xí)的課程出發(fā)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。最重要的是，教師為接下來所講解的音樂知識(shí)做鋪墊之時(shí)必須考慮到講解的重難點(diǎn)，問題引發(fā)的思考必須有利于對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的理解，教師不能盲目提問。并且教師要考慮到學(xué)生的理解程度，提出的問題要難度適中，富有趣味性，才能達(dá)到吸引學(xué)生認(rèn)真聽講的目的。

問題的形式可以是多樣的。教師可以抓住音樂中的出現(xiàn)的動(dòng)物，人物來向?qū)W生提出問題。比如教師講解《小跳蛙》時(shí)，可以問學(xué)生“一身青綠色的皮，一個(gè)又大又吸引人的腦袋，腦袋上有一對(duì)很大很圓的眼睛，還有一張能發(fā)出宏亮聲音的大嘴巴，這就是活潑而又機(jī)靈的小青蛙。有沒有哪位小朋友知道這是什么動(dòng)物??？”這樣有趣的競(jìng)猜環(huán)節(jié)會(huì)活躍課堂的氛圍，有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的思考。

三、活動(dòng)導(dǎo)入法

小學(xué)生們活潑好動(dòng)，教師可以利用活動(dòng)的形式讓學(xué)生們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)。教師在講解新的音樂知識(shí)之前可以讓學(xué)生唱唱歌，跳跳舞，做一些有助于理解音樂知識(shí)的小游戲。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在玩耍中體會(huì)音樂，感受樂理?？梢宰鳛檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)很多，下面列舉一些方法。

第一，教師可以在學(xué)生練習(xí)新歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以歌詞接龍的形式來熟悉歌詞，了解歌曲。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)全班參與到學(xué)習(xí)音樂的熱潮中，也可以防止有學(xué)生走神，不注意聽講。第二，教師可以鼓勵(lì)可能學(xué)過新歌曲或者懂得新的音樂知識(shí)的同學(xué)上臺(tái)表演，提高課堂學(xué)生的活躍程度。第三，教師在講解復(fù)雜晦澀的音樂知識(shí)之前，可以通過一些互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。比如講解音樂節(jié)拍時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行拍手游戲，教師教授一些音樂的手勢(shì)，讓學(xué)生看手勢(shì)拍手。第四，教師可以在上次課程之后布置一些簡(jiǎn)單有趣的課下作業(yè)。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新課程，學(xué)習(xí)音樂對(duì)應(yīng)的舞蹈或者手勢(shì)。在下一節(jié)課堂時(shí)，教師便可以讓一些學(xué)生上臺(tái)表演，或者一起蹦蹦跳跳，愉快地開始新課程的學(xué)習(xí)之旅。有趣活動(dòng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用需要教師結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新方法。小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法是進(jìn)入良好音樂課堂氛圍的第一個(gè)臺(tái)階，課堂導(dǎo)入方法必須得到教師和學(xué)校的重視。應(yīng)用課堂導(dǎo)入法不僅會(huì)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，使教師能更好把握整個(gè)音樂教學(xué)的進(jìn)程，而且能夠提高課堂效率，讓小學(xué)生既能心情愉悅又能學(xué)到很多音樂知識(shí)，有利于他們德智體美勞的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：梁明明（1985.8-）女，漢，籍貫：山東新泰，學(xué)歷：大學(xué)本科， 職稱： 二級(jí)教師， 研究方向： 小學(xué)音樂， 單位：山東省新泰市青云街道明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校。