周文亞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入開(kāi)展，當(dāng)前的教育重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為了當(dāng)前教育教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但由于小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力不夠集中，這就為教師提高教學(xué)效率帶來(lái)了一定的困難。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本文就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高策略

引 言

在當(dāng)前新課改的背景下，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師是課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)不到語(yǔ)文的樂(lè)趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理[1]。同時(shí)，教師之間存在著很大的距離，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢對(duì)教師表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，教師對(duì)學(xué)生也沒(méi)有全面深入的了解，無(wú)法準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的真實(shí)水平，從而不能開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略

1、建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生主體地位

在新課改的背景下，教師要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，與學(xué)生建立平等、民主、公正、和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人[2]。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，真實(shí)的了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從而在學(xué)習(xí)上和生活上，給予學(xué)生最大的幫助，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生敢于主動(dòng)的與教師親近，并表達(dá)自己內(nèi)心的想法。同時(shí)，教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生不同的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的做到因材施教。

2、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，有效的活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如：在教學(xué)《趵突泉》時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趵突泉，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于趵突泉的視頻，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更加直觀的進(jìn)行觀察，感受趵突泉的美麗和奇妙，加深課文中對(duì)趵突泉特點(diǎn)描寫(xiě)的理解，從而通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)形式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在小組內(nèi)能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。例如：在教學(xué)《女主人與乞丐》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論“磚放在哪都一樣，而搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)可就不一樣了。”這句話是什么意思，體會(huì)獨(dú)臂男人為什么對(duì)女主人說(shuō)：“夫人，您讓我懂得了什么叫人，什么是人格?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論交流，加深了對(duì)課文的理解，體會(huì)到女主人幫助他人的良苦用心，明白只有不懈的努力和奮斗，才能改變自己的命運(yùn)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我們教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：101-102

[4] 張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（08）：65-66