張銀根

摘 要：當前形勢下，教學改革逐漸深入，社會文化逐漸多元化。而在文化教育起著重要地位的美術，也開始被強調(diào)要與生活緊密結(jié)合在一起，使學生能更好地參與進美術課堂。特別是在農(nóng)村小學，雖然在資源設備上和城市小學有著一定的差距，但是農(nóng)村具有大自然的天然優(yōu)勢，學生可以在豐富而有趣的農(nóng)村生活中獲得靈感，從而領悟美術的獨特魅力。因此，當前形勢下如何更好地在農(nóng)村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學取得了廣泛的關注。

關鍵詞：農(nóng)村小學 美術課堂 生活情趣化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0211-01

在如今教學背景下，學生的參與感在教學中占領了重要的位置。農(nóng)村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學不僅豐富了美術素材，更增加了學生積極性，讓學生主動參與進來。現(xiàn)我們從“生活情趣化”在教學方法、教學過程、教學評價等三個方面上的應用對其進行探析，希望能夠更好地在農(nóng)村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學。

1 教學方法“生活情趣化”

教學方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，而教學方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，對學生具有十分重要的影響。因此，關于農(nóng)村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學，教學方法也應該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進行活動從而多樣化地展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，讓學生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時候，可以提前讓學生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學生在查找的過程中學習到作品的相關知識，這樣學生在聽課之前就已經(jīng)對這個作者和他的作品有所了解?；蛘哌€可以讓學生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學方式不僅讓學生有了參與感，更是豐富了學生的創(chuàng)作素材，對學生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學方式，例如和學生一同進入美術館，觀看名人作品，在美術館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感?；蛘哌€可以讓學生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實想法等教學方法，讓學生從不同的角度體會藝術的魅力。

2 教學過程“生活情趣化”

在教學過程中，教師如果一概采用書本知識對學生進行教導，讓學生感覺枯燥乏味的同時也限制了學生的實際應用能力，與此同時也很難讓學生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標的初衷，也脫離了生活實際，更讓學生難以理解體會美術的真正魅力。而且學生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學生更好地代入課堂，將美術書本知識和實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生趣味學習、主動學習。在教學過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數(shù)學生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學生自由進行創(chuàng)作，而不是被迫創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學生在野外進行創(chuàng)作，不要給學生指定作業(yè)，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。

3 教學評價“生活情趣化”

在農(nóng)村小學美術課堂里，學生大多年齡尚小，教師更應該重視的是學生興趣和習慣的培養(yǎng)，而不是表面知識的獲取。教學中教師正確的評價對學生起到十分重要的作用，讓學生可以明白自己的優(yōu)勢和不足，不斷更正前進的方向，促進學生的健康成長。

3.1 評價方式

在教學中，采用的大多數(shù)都是語言評價和肢體評價。這種評價方式十分簡單，長期進行下來，學生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價方式，例如在美術課堂中學生獲得了進步，教師可以采用在墻上貼學生作品表示對其認同感的方式，讓學生更加努力地爭取向上?；蛘呤窃趯W生本子上貼大多數(shù)學生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當然還可以是像笑臉、紅花等獎勵，這種評價方式對學生也有著很大的激勵作用。

3.2 教師評價

在農(nóng)村里，教師是長久陪伴學生且值得信賴的人，教師對學生的評價對于學生有著至關重要的影響[1]。所以，教師評價內(nèi)容一定要全面且公正，且最好針對學生的實際情況采取不同而又具有針對性的評價，幫助學生在激發(fā)興趣的同時，可以改正自己的錯誤，不斷改進前進的方向。且對于小學階段，教師更應該明白自己的作用，明白學生的實際能力，不應該過度重視學生在美術作品等方面知識獲取的成績，應該更注重對于學生的興趣和習慣的培養(yǎng)方面。學生的關注重點一般都是放在興趣方面，教師對學生興趣的培養(yǎng)對于學生學習有著很大的作用。教師還可以利用農(nóng)村的大自然環(huán)境，對學生進行“生活情趣化”版畫教學，讓學生對于美術是真正的熱愛，引導他們產(chǎn)生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術故事，慢慢引導學生。

3.3 學生評價

除了教師的評價，同齡人也就是學生的相互評價對于學生也是很重要的。教師可以引導學生們相互之間進行指導，相互評價其作品。讓學生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學生在完成作品之后，教師可以引導學生相互之間進行評價，寫出對方的不足和優(yōu)點。很多時候，學生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學生進步具有很大的幫助。因此，學生的相互評價不僅能促進學生之間的關系，更讓學生能主動地參與課堂教學[2]。

4 結(jié)語

在農(nóng)村小學美術課堂里，激發(fā)學生的興趣十分重要。只有讓學生有了學習興趣，學生才會更加努力地去學習，才能提高農(nóng)村小學美術課堂的教學質(zhì)量，從而為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學研究就是為了這一點。在硬件資源上，農(nóng)村小學雖然和城市小學有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)去縮小。教師可以利用農(nóng)村自由的大自然資源進行教學，讓學生在大自然中進行學習。

參考文獻：

[1] 余慧驪.農(nóng)村小學美術課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學研究[J].學周刊，2014（23）：228-228.

[2] 宋陽.版畫教學在小學美術課堂中的實施問題[J].美術教育研究，2014（16）：122-122.