劉妍

摘 要：隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，課堂教學(xué)效果得到了明顯的提升。先進的多媒體技術(shù)，能對重點與難點知識進行直觀的呈現(xiàn)，讓實現(xiàn)課堂變得鮮活靈動，更輕松實現(xiàn)了重難點的有效突破，從而有效促進了學(xué)生對新知的理解與內(nèi)化。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何利用多媒體開展教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果略談粗淺看法，旨在與各位同行共討探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)情境

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0184-01

信息化時代的到來，各種教學(xué)手段運用而生。在深化課程教學(xué)改革的今天，多媒體作為一種最先進的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。多媒體技術(shù)不僅豐富了課堂教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，還能把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在較短的時間內(nèi)清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓教學(xué)過程得到優(yōu)化。因此，多媒體的使用成為課堂教學(xué)的“點睛之筆”。

1 利用多媒體呈現(xiàn)知識過程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要給學(xué)生展示知識的形成與發(fā)展過程，將學(xué)生置于鮮活的教學(xué)情境中。只有這樣，才能幫助學(xué)生深入理解知識，真正掌握新知。多媒體作為一種先進的教學(xué)工具，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在課堂上，并能把知識的形成過程展示出來，讓課堂教學(xué)重難點直觀清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和對學(xué)生思維要求較高的學(xué)科，知識之間聯(lián)系緊密且比較抽象性，但小學(xué)生數(shù)學(xué)在新知展示的時候注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基礎(chǔ)原理是淺易懂的。所以，將微課教學(xué)形式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可讓教學(xué)過程變得異常高效，更激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得深刻而深入。如：在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師運用多媒體，給學(xué)生展示從1到7的數(shù)字影片，學(xué)生在直觀清晰的過程中既深刻掌握了新知，更豐富了課堂，讓學(xué)生在歡聲笑語中對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的印象。這個過程中，多媒體視頻輕松的輔助教學(xué)，使學(xué)生了解到數(shù)字之間到底存在何種規(guī)律，并且這一規(guī)律是學(xué)生經(jīng)過自己思考，而不是教師的機械灌輸獲得的，顯然是學(xué)生自主探究，積極思維后獲取的新知，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

2 利用多媒體再現(xiàn)生活情境，實施生活化課堂

我們知道，數(shù)學(xué)知識是抽象的，而且邏輯性強的數(shù)學(xué)知識讓小學(xué)生理解起來存在一定的困難。這就需要通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來幫助學(xué)生加深理解，多媒體技術(shù)的使用可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生直觀輕松的感受到空間圖形與自己生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起初步的空間感。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，就利用多媒體課件展示天安門等大型建筑物中如何體現(xiàn)軸對稱的。建筑物中左右兩邊的形狀和大小都是相同的，它們是對稱的。在我們的身邊，很多物體都具有這樣的特點，它們都是對稱的。例如，學(xué)校教學(xué)樓成對稱性分布，橢圓形塑膠跑道等等，這樣使學(xué)生感受到生活中對稱圖形事物的美麗。教師在課堂上所列舉的事例都學(xué)生熟悉的事物，在學(xué)生的內(nèi)心自然產(chǎn)生了認(rèn)同，學(xué)習(xí)興趣也在不經(jīng)意間得以強化，對學(xué)生探究對稱圖形產(chǎn)生了積極的推動作用。學(xué)生空間抽象思維能力也自然慢慢的形成，而多媒體從中發(fā)揮了重要的作用。

3 利用多媒體化抽象為形象，促進知識理解內(nèi)化

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰說過，兒童是通過直觀形象來進行思維的。將多媒體運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的事物具體化、直觀化，喚起學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)知，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)“長方體和正方體的體積”時，教師運用多媒體的演示功能，將正方體與正方體的體積的演化過程進行拆分，將體積公式的得出過程淋漓盡致的展現(xiàn)給學(xué)生。在圖形與幾何這一內(nèi)容的教學(xué)中，多媒體改變了學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)方式，讓原本抽象晦澀的空間圖形方面的知識清晰明了的展示給學(xué)生，學(xué)生對體積公式的得出過程、來龍去脈可謂有了深刻的認(rèn)知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的空間感，更讓學(xué)生在這樣的課堂中感受了數(shù)學(xué)課堂的魅力，在自主探究中體會到數(shù)學(xué)新知探究的快樂。

4 利用多媒體構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生鞏固知識

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，兒童的聯(lián)系性思維沒有完善，還需要通過教師的進一步引導(dǎo)，促使兒童通過回憶舊知識，進而構(gòu)建完善科學(xué)的知識體系。而在此過程中，多媒體無疑可以幫助我們實現(xiàn)這一目的。利用多媒體的再現(xiàn)功能，能夠輕松便捷的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將新舊知識搭建起順暢的平臺，實現(xiàn)將新知納入學(xué)生已有知識體系的目的。此外，多媒體技術(shù)將知識呈現(xiàn)形式變得靈活多樣，精彩紛呈，時常給學(xué)生耳目一新之感，有效吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生也在這樣的過程中實現(xiàn)了新舊知識的鞏固。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算公式”時，筆者利用多媒體動畫演示功能，通過剪拼，將平行四邊形剪拼為一個等面積的矩形。接著，再結(jié)合矩形的面積公式，進而自然得出平行四邊形的面積公式。可見，運用多媒體輕松實現(xiàn)了學(xué)生新舊知識的有效勾連，將這一過程輕松突破，從而促進了學(xué)生對知識的鞏固。

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用能夠極大的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂走出沉悶乏味的尷尬境地。所以，我們要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，充分研究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。當(dāng)然，多媒體作為一種資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了貫穿與引導(dǎo)的作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師難以解決的問題，但是多媒體顯然也還是一種手段，它是為師生服務(wù)的一種技術(shù)，要想真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，無疑我們絕不能舍本逐末，唯有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，才會實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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