陳琦

摘 要：應(yīng)用型高校的會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)的，而實(shí)際教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。所以，應(yīng)用型高校的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革，便顯得尤為重要，本文主要探討了高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，分析了其產(chǎn)生原因，重點(diǎn)討論了實(shí)踐教學(xué)改革中教和學(xué)兩方面的問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革討論

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0060-01

1 引言

實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的創(chuàng)新能力，所以，目前的高校越來越重視實(shí)踐教學(xué)。近年來國家出臺的有關(guān)高校教育改革的相關(guān)政策中也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的，實(shí)踐教學(xué)就理所當(dāng)然的成為其核心的教學(xué)內(nèi)容。

2 應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題分析

2.1 會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念沒有受到足夠重視

高校的相關(guān)部門和相關(guān)專業(yè)人員，對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性尚未達(dá)到深層次的理解和實(shí)行。雖然會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、條件以及基礎(chǔ)設(shè)施等因素有局限性，但是教師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識有限，積極性不高，觀念守舊的現(xiàn)狀也是十分明顯的。很多高校會計(jì)專業(yè)的教師只重視理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐能力的提高，對理論教學(xué)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)。

2.2 客觀條件的局限性對實(shí)踐教學(xué)有很大的限制

實(shí)踐教學(xué)需要有一定的物質(zhì)環(huán)境的支持，比如，案例教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，都需要外界客觀條件的依托。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要黑板、粉筆，而實(shí)踐教學(xué)需要的是情境、示例等，這就造成了目前的教學(xué)設(shè)施不能滿足教師實(shí)踐教學(xué)的需求的矛盾。其中還包括，實(shí)訓(xùn)模擬場地不健全，案例教學(xué)不充分，實(shí)務(wù)展示不明了等等。這些客觀存在的困難就又成為了教師教學(xué)改革的絆腳石。

2.3 校外實(shí)習(xí)基地大多都是形式主義

目前，很多的校外會計(jì)實(shí)習(xí)基地大都流于形式，不是、也不能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，而只是為了完成工作要求而已。高校特別是一些民辦高校在實(shí)踐教學(xué)方面投入的人力、物力都十分有限。再加上會計(jì)專業(yè)會涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的特殊性，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，不僅了解到了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，涉及了企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，又不能真正的替企業(yè)工作，這就造成了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的困難性。

2.4 會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會計(jì)專業(yè)的教師除了對自身學(xué)歷的要求以外，其專業(yè)特點(diǎn)還要求會計(jì)專業(yè)的教師具有一定的會計(jì)實(shí)際工作操作經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查表明，很多高校會計(jì)專業(yè)的老師不會操作會計(jì)電算軟件，并沒有真正從事過會計(jì)工作，由此可見，高校會計(jì)專業(yè)的老師高學(xué)歷，低實(shí)踐的現(xiàn)象還是非常普遍的。

2.5 教學(xué)課時不足實(shí)踐教學(xué)的部分無法實(shí)現(xiàn)

在目前的應(yīng)用型高校的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，理論教學(xué)占據(jù)了大量的時間，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和動手操作的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3 應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對策分析

3.1 建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)，可以讓會計(jì)專業(yè)的一年級本科學(xué)生完成；會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)，讓會計(jì)專業(yè)二年級本科生完成；會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓會計(jì)專業(yè)三年級本科生完成；畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)模擬，讓會計(jì)專業(yè)四年級本科生完成。完善的實(shí)踐教學(xué)體系讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好的融會貫通專業(yè)知識，畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)本職工作。

3.2 建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室

會計(jì)專業(yè)的課程對技術(shù)操作要求較高，這就要求學(xué)生必須上崗培養(yǎng)實(shí)踐能力，但是很多單位又不太接受學(xué)生實(shí)習(xí)，所以，建立校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室就很有必要。主要是要訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力?？傊抡婺M實(shí)驗(yàn)室要能夠成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的場所。

3.3 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地

會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基本都是自己聯(lián)系單位，自己去單位實(shí)習(xí)，缺少教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果不好。針對這種情況，高?？梢猿雒娓鷷?jì)事務(wù)所或者其他相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地共建的協(xié)議，將穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地提供給學(xué)生，在此過程中再請專門的師傅教，專業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果會大大提高。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

教師素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，也負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和指導(dǎo)。所以，應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)的教師不僅要有會計(jì)的專業(yè)知識，還要有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該積極創(chuàng)造會計(jì)專業(yè)教師再教育的條件，讓教師盡可能的適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。

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