徐旻晶

[摘 要] 以特定政治學(xué)科研究主題為依托，突破課堂這一場(chǎng)域的研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)上更勝一籌，為此，正確處理好課題選擇、實(shí)施頻度等問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞] 政治課程；公共參與素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面，而公共參與是政治認(rèn)同、理性精神和法治意識(shí)在實(shí)踐層面的最終歸宿，也是政治學(xué)科的最大實(shí)踐價(jià)值所在。如何培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，是政治學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要課題，本文擬從研究性學(xué)習(xí)的角度對(duì)這一課題進(jìn)行探討。

一、研究性學(xué)習(xí)：公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑

政治課堂教學(xué)一般被視為培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的直接途徑，通過(guò)在課堂上，圍繞與公共參與相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)置、熱點(diǎn)探討、小組討論，的確有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，但因此而忽視其他場(chǎng)域在政治課程中的作用則不免有失偏頗。筆者以為，以特定政治學(xué)科研究主題為依托，突破課堂這一場(chǎng)域的研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)上更勝一籌，具體表現(xiàn)在：

注重涉獵的廣度和深度，更有利于拓展對(duì)公共參與的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是由教師選擇一些具有典型意義的事例，就特定的問(wèn)題組織學(xué)生討論，并進(jìn)行回答展示，答案以學(xué)生既有的認(rèn)知為基礎(chǔ)。顯然，研究性學(xué)習(xí)由于多采用調(diào)查問(wèn)卷、觀察、網(wǎng)絡(luò)搜尋、文獻(xiàn)資料研究等方法，就一個(gè)主題詞多角度、廣范圍收集資料，進(jìn)行研究，撰寫文章，故而在認(rèn)知的深度和廣度上也更加全面和深入。

注重積累直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于提升公共參與的能力。實(shí)踐出真知，教師通過(guò)在課堂上向?qū)W生介紹典型公共參與事例，固然能夠讓學(xué)生獲得對(duì)公共參與過(guò)程和技能的部分認(rèn)知，但研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的調(diào)查研究法和觀察法，以及學(xué)生直接觀摩或親歷公共參與的全過(guò)程，更有利于學(xué)生全方位地了解公共參與，包括規(guī)則制度、人員表現(xiàn)、過(guò)程實(shí)施等。

注重提升刺激和強(qiáng)化的程度，更有利于激發(fā)公共參與的情感。課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)教師講解的接受程度是不同的，甚至有學(xué)生會(huì)自動(dòng)“屏蔽”教師的講解，而在研究性學(xué)習(xí)中，以小組為單位，分工明確，學(xué)生必須參與其中，通過(guò)接觸大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和真實(shí)事例，特別是一些典型的事例，在潛移默化中形成的情感更有利于形成政治參與認(rèn)知與情感的良性互動(dòng)。

二、研究性學(xué)習(xí)：在公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的公共參與認(rèn)知、公共參與能力和公共參與情感的效果更加顯著，但在實(shí)施的過(guò)程中，相信很多老師都對(duì)它在時(shí)間使用的耗費(fèi)、實(shí)施過(guò)程的操作、甚至是否與學(xué)業(yè)成績(jī)存在沖突等問(wèn)題都有顧慮。其實(shí)，只要操作得當(dāng)并不存在矛盾，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是大有裨益的。這就要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

關(guān)于課題的選擇：高中政治學(xué)科四個(gè)模塊的知識(shí)均與生活緊密相連，教師以每一模塊的單元關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，尋找與公共參與契合的部分，確立相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)主題，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣確立相應(yīng)的子課題進(jìn)行研究，將大大深化學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知，不僅對(duì)提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是大有裨益的。

關(guān)于實(shí)施的頻度：高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，頻繁地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)顯然是不合適的，可以把政治科目開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和高中生必修的研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)合起來(lái)。以學(xué)期為單位，以教材為依托，分小組實(shí)施，在學(xué)期末集中進(jìn)行成果展示，既可以提升學(xué)生的研究能力，又有利于學(xué)生在小組活動(dòng)中形成公共參與所需要的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及一系列積極的價(jià)值觀。

關(guān)于實(shí)施的指導(dǎo)：以往的研究性學(xué)習(xí)課程多流于形式，學(xué)生多是查閱資料后形成一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知就開(kāi)始行文，文章多是對(duì)相關(guān)資料的簡(jiǎn)單拼湊，缺乏現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，更缺乏由于親身參與所自然形成更加深刻的情感體驗(yàn)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)，以特定的公共參與為切入點(diǎn)，更多地采用問(wèn)卷調(diào)查、親自觀摩等方式，制定階段性實(shí)施目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)過(guò)程的實(shí)施與監(jiān)督，相信這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北宜昌市夷陵中學(xué)）