【摘要】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，以項(xiàng)目為載體，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)和獲得相關(guān)技能，能增加語(yǔ)言實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法可以有效解決目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】李秀琴（1974-），西南科技大學(xué)城市學(xué)院，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2017年度校本教研課題《信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究》（2017CSXY119）。

大學(xué)英語(yǔ)班額較大，師生互動(dòng)少，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)很少，缺乏學(xué)習(xí)興趣。課堂中學(xué)生參與性差，發(fā)言局限于個(gè)別口語(yǔ)好的學(xué)生，課堂教學(xué)效果不佳，需將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，師生共創(chuàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過完成項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法也稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是一種以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)、以能力為目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生融入有意義的任務(wù)活動(dòng)中，通過合作式和探究式學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，獲得理解與解決實(shí)際問題的知識(shí)與技能。在實(shí)施過程中，教師對(duì)項(xiàng)目分解、指導(dǎo)，學(xué)生以小組方式完成項(xiàng)目，通過評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成過程及結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引入教學(xué)，以項(xiàng)目為中心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，從中學(xué)生不僅獲得目標(biāo)知識(shí)和技能，也能激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效地改變以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過程中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真實(shí)的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的協(xié)作與交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，提高學(xué)生分析、決策、解決問題的能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使死的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景，以生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言來(lái)展示，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言交際能力、信息收集分析能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要”。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，探究和解決真實(shí)的專業(yè)問題和社會(huì)文化問題、通過分析問題和解決問題、其自主學(xué)習(xí)的能力必然提高；學(xué)生在小組中與他人協(xié)作、用英語(yǔ)交流和匯報(bào)、在真實(shí)情景中實(shí)現(xiàn)用中學(xué)，學(xué)中用，利于提升學(xué)生的交際能力，有益于他們的未來(lái)社會(huì)交往和工作。教學(xué)方法方面也明確地指出“大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由‘教向‘學(xué)的轉(zhuǎn)變，……形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要特征的教學(xué)常態(tài)”。 因此新形勢(shì)下在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法非常必要。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.組建項(xiàng)目小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、男女生比例，將全班的學(xué)生分成小組，成員的具體數(shù)目根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)而定，一般每組6-7人，我校大班多為90人左右，每個(gè)教學(xué)班有12-15個(gè)組，在確定小組成員時(shí)，也應(yīng)考慮學(xué)生的意愿，要建設(shè)成能自我管理團(tuán)隊(duì)，因此組長(zhǎng)由成員自行選定。為保證項(xiàng)目的有效進(jìn)行，要求上課時(shí)按小組坐，線上課程中也保持同一小組，便于教師監(jiān)管，方便學(xué)生合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)每學(xué)期教材內(nèi)容，年級(jí)組討論和確定教學(xué)目標(biāo)，再依照教學(xué)目標(biāo)，確定每學(xué)期項(xiàng)目任務(wù)，需注重與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的契合度、項(xiàng)目的實(shí)用性，操作的難度性、活動(dòng)形式的多樣性及學(xué)生的興趣性。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》（第三版）第二冊(cè)的教學(xué)中，根據(jù)各單元主題，設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告、代溝秀、現(xiàn)場(chǎng)商品營(yíng)銷推廣、人與動(dòng)物辯論賽等，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.項(xiàng)目的實(shí)施與展示。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師應(yīng)指導(dǎo)各小組擬定項(xiàng)目計(jì)劃書、分工、收集資料、指導(dǎo)專業(yè)性知識(shí)和技能、階段性檢查和監(jiān)督、需注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、鼓勵(lì)所有成員參與管理與決策，也應(yīng)注意聽取學(xué)生的反饋，根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)對(duì)調(diào)整項(xiàng)目。在實(shí)施過程中學(xué)生應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從低級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

項(xiàng)目完成后，小組向全班展示成果，學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，老師也可發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，可采用不同方式展示，如 話劇表演，在Unit 3 Journey through the odyssey years 的項(xiàng)目Generation-gap Show中學(xué)生在自編自演，對(duì)不同年齡階段的代溝問題生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)了父母、教師的身份，鍛煉了語(yǔ)言技能，也體會(huì)到了父母的不易，增進(jìn)對(duì)父母的理解，促進(jìn)了學(xué)生和父母良好關(guān)系；現(xiàn)場(chǎng)商品推銷，在Unit 5 Spend or save – The students dilemma的項(xiàng)目Flea Market中，每組現(xiàn)場(chǎng)推銷一件二手商品，學(xué)生采用現(xiàn)場(chǎng)推銷展示、錄制視頻、電視購(gòu)物、競(jìng)拍等多種方式進(jìn)行，學(xué)生運(yùn)用幽默的方式展現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，配以搞笑的動(dòng)作，活躍了課堂氛圍；編寫英語(yǔ)報(bào)告書，在Unit 1 An impressive English lesson 中學(xué)生通過問卷、訪談等方式調(diào)查的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，分析學(xué)習(xí)策略的重要性，每組提交報(bào)告書，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示，從中學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的重要性、熟悉了英語(yǔ)報(bào)告書的格式及編寫過程、如何使用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)、也利于他們選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成果展示后，教師組織學(xué)生在線上平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式分為小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容含項(xiàng)目完成過程的階段性成果、小組成員參與及合作能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、項(xiàng)目展示及項(xiàng)目總成果。學(xué)生在平臺(tái)既可查閱自己的項(xiàng)目的評(píng)價(jià)及優(yōu)缺點(diǎn)，也查看其他小組的情況，項(xiàng)目評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反思項(xiàng)目完成的不足，也可了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行討論、提出改進(jìn)意見，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，但在過程中要注意項(xiàng)目的時(shí)間跨度，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間來(lái)搜集、整理、消化吸收資料，制定計(jì)劃、創(chuàng)造作品和展示。同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法需要教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)面和能力，提高理論素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造出更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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