【摘要】近年來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注課堂教學(xué)診斷這一研究，但是由于前人們對這一領(lǐng)域的研究不夠深入，因此并沒有形成非常獨立并且成熟的理論體系，相關(guān)課堂教學(xué)診斷策略也不夠完備，流程不夠詳細，可操作性不強。然而已有的課堂教學(xué)診斷策略的研究也都沒有專門針對獨立學(xué)院，特別是獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)進行相關(guān)領(lǐng)域的研究，本文主要針對獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂出現(xiàn)的問題進行教學(xué)診斷，并提出相應(yīng)的方法策略，旨在加強和鞏固大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷的相關(guān)研究內(nèi)容，在課堂教學(xué)診斷策略的制定、教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)上，提出一系列的診斷標(biāo)準(zhǔn)和診斷流程，有助于教師順利完成課堂活動，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更加有助于學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)診斷；策略

【作者簡介】孫光宇，長春大學(xué)旅游學(xué)院。

【基金項目】本論文系吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題，課題名稱：獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷與改進研究，課題批準(zhǔn)號：GH180945；本論文系吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題，課題名稱：獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生語用能力培養(yǎng)研究，課題批準(zhǔn)號：GH180950。

一、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷

診斷，即醫(yī)生通過對病人病癥的望聞問切，找出相應(yīng)的病因并制定出一系列的治療方案，最終使病人恢復(fù)健康。把這一理念應(yīng)用到課堂教學(xué)上，即通過對課堂教學(xué)對象的觀察，及時發(fā)現(xiàn)并找出其無法有效提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的因素，提出一系列的解決措施，最終幫助診斷對象高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)并不是以教師的填鴨式教學(xué)為中心，或者是單純的一言堂，而是師生互動，共同創(chuàng)造奇跡，探索未來的途徑，因此，教師在課堂教學(xué)過程中是否能運用一定的教學(xué)策略，教學(xué)方法和教學(xué)手段，是非常重要的，而教師所使用的教學(xué)策略，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否行之有效，也極大地影響了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣程度，因此，課堂教學(xué)診斷的重中之重即是在此基礎(chǔ)之上，使教師能夠找出課堂教學(xué)過程中存在的問題，分析原因，并提出相應(yīng)的策略方法，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的最終目標(biāo)。

二、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷策略

1.先進的教育理念和教學(xué)理論是先行指導(dǎo)方針，如以深厚的英語知識為理論基礎(chǔ)等。2.客觀全面地搜集大學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。包括采用觀察法搜集相關(guān)課堂教學(xué)信息和相應(yīng)的反饋信息。3.針對大學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析并探尋其根本原因，如分析大學(xué)英語課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱，教學(xué)計劃等是否一致。4.獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷策略，如行之有效的激勵，同理心，換位思考，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高等。

三、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷方法及具體步驟

本文旨在通過問卷調(diào)查、課堂觀察、聽評課、教師訪談等研究方法，調(diào)查分析獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)中所暴露出來的問題，進行針對性實驗研究；通過案例研究法，本人將和同行教師針對個案進行研究，為本課題提供第一手資料；另外通過經(jīng)驗總結(jié)法，整理、分析第一手資料，寫出有一定實踐價值并且值得推廣的結(jié)題報告。

具體實施步驟如下：第1步——策略設(shè)計：首先從四個方面設(shè)計獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷策略，觀看多節(jié)獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)錄像，包括優(yōu)質(zhì)課、典型課、教學(xué)比賽等，并搜集了許多優(yōu)秀或者存在問題的大學(xué)英語教學(xué)案例。

第2步——課堂聽課：本人將和其他同行一起去本校聽課，運用文中提到的課堂教學(xué)診斷策略對獨立學(xué)院大學(xué)英語課進行了課堂教學(xué)診斷。在聽課前，事先了解該課程的教學(xué)目的，教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)安排等，并在課堂中充分了解授課教師的講課風(fēng)格、學(xué)生在課堂中的適應(yīng)情況，從不同角度，不同方面搜集課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，尋找該教師在課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點并分析其原因，最終找出相應(yīng)的解決辦法。同時，依據(jù)具體情況更進一步地改進先前提出的課堂教學(xué)診斷策略。

第3步——診斷結(jié)果討論：運用獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷策略對數(shù)節(jié)大學(xué)英語課進行課堂教學(xué)診斷之后，依據(jù)課堂教學(xué)診斷策略的具體情況以及同行內(nèi)部討論的結(jié)果，完善并改進之前提出的策略。同時，與授課教師通過教師訪談，聽評課結(jié)果大討論，問卷調(diào)查等方式進行意見互換，反饋聽課后的信息。

第4步——總結(jié)階段：1.總結(jié)獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進一步制定方法策略，特別是對獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)課堂中的細節(jié)問題深入探討和研究。2.撰寫結(jié)題報告，提交專家組鑒定、驗收。

四、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷策略研究的意義

大學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，提高獨立學(xué)院辦學(xué)水平的最核心最重要的環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)診斷就成了不可忽略的一環(huán)。大學(xué)英語課堂教學(xué)需要師生的共同配合與努力，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃，教學(xué)大綱及學(xué)生的反應(yīng)進行制定和安排，但是，現(xiàn)實情況卻往往相反，一些教師隨意更改教學(xué)內(nèi)容，隨意自由發(fā)揮，沒有遵循教學(xué)大綱以及學(xué)生的預(yù)期進行授課，導(dǎo)致學(xué)生反響惡劣，教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷策略的提出，勢必會提高獨立學(xué)院的教學(xué)效果，提升其辦學(xué)水平，提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1][美]丹尼爾·T·威林厄姆，趙萌.為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，江蘇教育出版社，2010，2009：150.

[2]胡慶芳.美國高中課程發(fā)展研究[M].廣州：廣東高等教育出版社， 2005.