王璐婧

【摘要】 班會課是教師實(shí)現(xiàn)對班級有效管理的途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生與教師溝通交流的途徑，是針對于近期班集存在的問題討論解決方案的活動形式。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務(wù)，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。本文旨在探討如何有效地組織班會課。

【關(guān)鍵詞】 班會課 班級管理 組織形式

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-247-01

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一、班會課存在的一些問題

班會能充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在班會中學(xué)生自由發(fā)表個人意見，同時班主任參與其中，這樣就更加完善了班級的制度，促進(jìn)了師生間的友誼。但當(dāng)前班會課中存在一些問題，主要體現(xiàn)為：

1. 太過形式化

大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)或者教育者注重知識的教授或者成績的提升，因而班會課形同虛設(shè)，只是存在這么一節(jié)課，而對于這節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)方式等更缺少充分的準(zhǔn)備。甚至僅有一節(jié)課都可能被讓位于數(shù)理化等學(xué)科。

2 主題不明確

班會課的主題猶如一搜航行的帆船的指南針，是引導(dǎo)一節(jié)課如何走向的框架，或圍繞班級問題解決方案而設(shè)，或為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法而設(shè)，或為最近某項集體活動而設(shè)，是具有明確的主題的。而實(shí)際中班會課所選的內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式都要脫離了主題，混亂無章。

3 缺乏系統(tǒng)性

系統(tǒng)的班會課應(yīng)當(dāng)包含課前準(zhǔn)備，課堂活動開展或者問題的探討，最后要要有責(zé)任落實(shí)，跟蹤記錄，總結(jié)分析等，使具體的問題得到解決，使具體的班級條例或?qū)嵺`活動，落到實(shí)處等。但往往班會課缺乏系統(tǒng)性，也缺少前后的聯(lián)系，體現(xiàn)不出班級課應(yīng)該有的對班級管理規(guī)范作用。對學(xué)生紀(jì)錄的具體要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔助作用都沒有能夠體現(xiàn)出來。

二、如何出色地組織一堂班會課

一堂出色的班會課，教師是一位出色的富有智慧的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是出色的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)上習(xí)得技能，在紀(jì)律上懂得自律，在與人交往中學(xué)會寬容大度。班級體凝聚力增強(qiáng)，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)良好，師生共贏。

1.準(zhǔn)備要充分

教師對于每一節(jié)班會課都要像學(xué)科知識教學(xué)那樣認(rèn)真對待，充分做準(zhǔn)備。確定每一節(jié)班會課的主題，圍繞主題選擇班會課的內(nèi)容，確定內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

對于主題的確定教師要注意以下幾點(diǎn)：

主題要從小處著手，以小見大，具有啟發(fā)性，具有教育意義，如關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之預(yù)習(xí)的策略主題；要貼合實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活做出指導(dǎo)，給出方法。如針對大多數(shù)學(xué)生不會合理利用時間而開展的《如何提高學(xué)習(xí)效率》班會課主題；要新穎獨(dú)特。要針對于近期的現(xiàn)象，趁熱打鐵，如過年了，班上出現(xiàn)鋪張浪費(fèi)的行為，開展《勤儉節(jié)約伴我行》，倡導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約。

而對于內(nèi)容的選擇要圍繞主題而甄選，具有針對性、典型性以及操作性，如上文提及的《如何提高學(xué)習(xí)效率》所選的內(nèi)容就應(yīng)該圍繞提高學(xué)習(xí)效率具體的行動，或針對合理有效的管理時間的具體的建議，突出鮮明的主題。

2.過程要生動

而對于班會課的過程要體現(xiàn)全體學(xué)生參與，教師要放手讓學(xué)生去動手、動腦組織，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)。過程要生動，首先要讓學(xué)生樂于動手、動腦，開口說，表達(dá)意見，闡述想法，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)；教師要靈動，及時捕捉學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，加以放大，培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長，進(jìn)行針對性教育；師生要互動，針對過程中任何細(xì)節(jié)可提出問題與假設(shè)，有更好的想法也可以大膽地提出來。

如上文提及的班會課主題《勤儉節(jié)約伴我行》，學(xué)生以相聲表演闡述勤儉節(jié)約日常行為以及意義，但是學(xué)生自行設(shè)計的臺詞不夠生動幽默，有的學(xué)生當(dāng)場臨場發(fā)揮，進(jìn)行了補(bǔ)充，內(nèi)容是關(guān)于鋪張浪費(fèi)帶來的危害，語言諷刺，抨擊于無形，十分巧妙絕倫。使整個活動過程奕奕生彩。為班會課過程增添了光彩。

三、結(jié)尾要有意義

一節(jié)班會課的重要意義之一是學(xué)生獲得感悟，或許學(xué)生認(rèn)為活動就只是活動，而道不出其中的道理，需要教師進(jìn)行一定的總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。教師要對班會課進(jìn)行總結(jié)，一是引發(fā)學(xué)生對自身、對活動、對他人的思考；二是針對于存在的不理想之處讓學(xué)生思考如何做出改善；三是針對班級管理或者學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃的追蹤責(zé)任落實(shí)，使事情有始有終，并能夠發(fā)揮實(shí)際的作用。班會課的總結(jié)總的來說，應(yīng)該包含幾個環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生分享自己的感悟

首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生而開展，因此要重視學(xué)生分享感悟，將其作為教學(xué)的第一首參考資料。學(xué)生也是班會課活動直接參與者，對活動的感知是最直接的，因此要倡導(dǎo)學(xué)生積極分享，在分享中也是學(xué)生自我反思與總結(jié)的過程。

2.教師總結(jié)分析

由于學(xué)生的社會閱歷以及人生經(jīng)歷所限，看問題不都能看到其本質(zhì)，因此教師要進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)分析，教師要在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，做出問題點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、提升點(diǎn)的總結(jié)與分析，讓學(xué)生學(xué)會看事情的本質(zhì)。同時教師也可以分享自己在活動過程中的感悟，感受與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴帶來的人性的思考。與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通交流，拉近與學(xué)生的距離。

3.談?wù)摀?dān)當(dāng)與責(zé)任

在最后的環(huán)節(jié)中共同討論，針對班會課上制定的條例，或需要在下一次的班會課中要做的準(zhǔn)備讓學(xué)生自薦或者推薦，暫定初步的方案，負(fù)責(zé)跟蹤記錄，以便作為調(diào)整方向的資料參考。如針對班級中存在的新年過后，學(xué)生零花錢增多，出現(xiàn)的鋪張浪費(fèi)的情況，需要對開展主題班會之后的實(shí)際效果進(jìn)行調(diào)查。這可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，或者制定一定的財務(wù)支出表，以便落實(shí)到實(shí)際的行為中。如此使得班會課更具有實(shí)際的意義。

總之，如何上好一堂班會課是教學(xué)值得思考的問題，教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動情況，采取針對性的、靈活性的活動方案，充分準(zhǔn)備，過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同總結(jié)提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]嚴(yán)耿超.有的放矢才能事半功倍——淺談“有效班會課”的開展[J].管理學(xué)家，2012（21）.

[2]蔣婭.淺談如何開好班會課[J].讀書文摘，2015（14）.