呂云堂
【摘要】 近年來,隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入,初中語文教學(xué)也逐漸從“教教材”轉(zhuǎn)向?yàn)椤敖滩慕獭?,在不斷深化教學(xué)中,教師針對(duì)學(xué)生拓展延伸、整體感知能力的培養(yǎng)也變得尤為重要?!巴卣寡由旖虒W(xué)”不僅創(chuàng)新了語文教學(xué)教學(xué)形式,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全方位培養(yǎng)學(xué)生拓展延伸和語文素養(yǎng)能力,形成和組織高效語文學(xué)習(xí)課堂,達(dá)到全方面提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用問題進(jìn)行探究,并就如何高效應(yīng)用提出具體建議。
【關(guān)鍵詞】 初中語文 拓展延伸教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)07-204-01
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前言
拓展延伸教學(xué),也就是借助創(chuàng)造性、開放性以及主體性的教學(xué)形式,將學(xué)生的日常生活和語文有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到有機(jī)學(xué)習(xí)與深度思考相融合的目的,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,全方面提高學(xué)生語文素養(yǎng)綜合能力有非常大的作用,同時(shí)也為語文課程的改革指明了方向。
一、“拓展延伸教學(xué)”原則
在初中語文“拓展延伸教學(xué)”應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則:第一,質(zhì)疑原則。學(xué)貴有疑。在初中語文“拓展延伸教學(xué)”中,學(xué)生會(huì)通過對(duì)課本教材的閱讀,對(duì)某一現(xiàn)象形成自己的思考或者判斷,而其思維的發(fā)散程度以及見解的深度一般會(huì)通過他們的問題來呈現(xiàn),特別是初一的學(xué)生,表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈、參與意識(shí)也強(qiáng),在這種情況下,老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),帶著學(xué)生用思考和質(zhì)疑的眼光去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出的想法和觀點(diǎn);第二,和諧原則。這里所說的和諧指的是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的和諧,老師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,在與學(xué)生交流時(shí)要注意自己的表情態(tài)度,盡量做到自然、和藹和親切,這樣不僅可以拉近與學(xué)生的關(guān)系距離,還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用“拓展延伸教學(xué)”的對(duì)策
1. 以教材為基礎(chǔ),拓展學(xué)生閱讀能力
葉圣陶先生曾經(jīng)將教材比喻為“例子”,例子具有示范作用,老師得用好。“拓展延伸教學(xué)”如果沒有教材,課外延伸無從談起。初中語文教學(xué)延伸要以教材為基礎(chǔ),從故事情節(jié)、教材主題以及教材文本的角度進(jìn)行延伸。故事情節(jié)延伸能幫助學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。比如,在《孔乙己》這篇文章末尾是這樣寫的,“——大約孔乙己的確死了”。這樣的結(jié)尾讓學(xué)生充滿了想象,有不少學(xué)生認(rèn)為孔乙己死,也有學(xué)生認(rèn)為突然出現(xiàn)了救世主,孔乙己不但沒死而且還考取了功名。這樣的想象在學(xué)生心理是存在的。在這種情況下,老師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行思考,也就是“續(xù)編”,給文章一個(gè)結(jié)尾,從而培育他們的創(chuàng)造力和想象力。教材主題延伸,對(duì)于同一題材,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,對(duì)比同一題材的差異和不同之處,了解異同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生寫作角度。教材文本角度延伸,比如我們常見的說明文,老師可以圍繞文章的內(nèi)容、語言以及結(jié)構(gòu)等方面提出問題,組織學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí),然后老師再挑選其他文章進(jìn)行比較,最后進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣學(xué)生可以感受到,說明文不全是說明道理的,還有介紹事物特征。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練,實(shí)際上是可以幫助學(xué)生打開閱讀說明文的大門。要強(qiáng)調(diào)的是,在這一延伸中要處理要老師和學(xué)生,老師要“教”學(xué)生去“學(xué)”,這種“學(xué)”就是變被動(dòng)為主動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、總結(jié)問題的能力。
2. 以生活為原料,培育學(xué)生語文素養(yǎng)
俗話說,生活就是語文,語文就是生活。語文無處不在。這一道理告訴我們,語文存在我們生活的每一個(gè)角落,她的學(xué)習(xí)資源無處不在,而且其實(shí)踐性很強(qiáng)。“拓展延伸教學(xué)”要以跳出課堂,關(guān)注生活,研究生活。比如在學(xué)習(xí)《死海不死》這篇課文時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些有意思的問題,老師就可以進(jìn)行分組pk讓學(xué)生進(jìn)行研究下學(xué)習(xí)。“咸度高浮力真的有那么大嗎”當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí),老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查證,進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且動(dòng)手能力也得到了鍛煉。以生活為原料,將語文和生活統(tǒng)一起來。老師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,放開手腳,對(duì)某一問題或生活現(xiàn)象,主動(dòng)培養(yǎng)的思考模式,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)了解時(shí)事新聞、學(xué)校新聞,開設(shè)一些名劇名畫鑒賞課程,打開他們的知識(shí)面,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。也就是凡是能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的形式,老師都可以納入考慮范疇,并付諸于實(shí)踐。學(xué)生在浩瀚的生活課堂中,學(xué)習(xí)為人處世的方式,學(xué)習(xí)知識(shí)、施展才華,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3. 以學(xué)生為主體,因材施教
在“拓展延伸教學(xué)”中,老師要充分考慮學(xué)生的差異性。每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),世界上沒有相同的樹葉,也沒有相同的學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師充分將自己放在學(xué)生的位置去思考他們的知識(shí)接受程度,以及學(xué)習(xí)能力,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這樣才能針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生想象力。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇文章時(shí),考慮到現(xiàn)在學(xué)生生活環(huán)境都普遍的殷實(shí),老師可以先把馬思遠(yuǎn)的生平情況講給學(xué)生聽,同時(shí)將作者創(chuàng)作這首詩歌的背景進(jìn)行交代,再讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面,再提出問題分析、解決問題,這樣學(xué)生對(duì)詩歌的理解和作者觀點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。
總結(jié)
總的來說,“拓展延伸教學(xué)”對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的一種教學(xué)方式。語文老師要時(shí)刻記住,教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但生活才是學(xué)習(xí)的陣地,面對(duì)個(gè)體差異,要針對(duì)學(xué)生差異性因材施教,這樣才能發(fā)揮“拓展延伸教學(xué)”的作用,全面提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
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