陳慶林

【摘要】 我國當代初中生的數(shù)學教育仍然采用相對傳統(tǒng)的模式，近年來，創(chuàng)新教學隨著信息化進程的加快開始逐漸進入初中數(shù)學課堂，而微課技術(shù)作為新興的創(chuàng)新教學方式之一，它的出現(xiàn)對于初中數(shù)學教學模式的改革起著十分關(guān)鍵的作用。首先，它打破了之前相對呆板的數(shù)學教學模式，能夠更好地吸引學生的學習興趣；其次，利用微課對知識點進行逐個分析，能加深中學生對數(shù)學知識的理解，有利于提升學生的數(shù)學能力。文章旨在探究初中數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀和微課技術(shù)的出現(xiàn)給數(shù)學教學帶來的改變及其具體運用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 微課應(yīng)用 應(yīng)用策略 模式創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-157-01

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微課是近幾年興起的一種現(xiàn)代化的新型教學方式，其主要特點是短小、重點明確、使用方便，深受教師和同學們的喜歡。簡單來講，它是將復(fù)雜臃腫的課堂知識轉(zhuǎn)化為時間更短的影像視頻，這種視頻通常只有5-10分鐘，遠遠地少于正常的授課時間。雖然時間短，但是五臟俱全，包含教學過程中的重要知識點，學習者可以根據(jù)自身特點、自身需要選擇性的進行學習，從而達到最佳的學習效果，這種教學方式大大減輕了學習者的負擔。

一、巧妙借助微課，助力學生突破難點

單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容，很難吸引學生的注意力。單一的講解，很多時候會浪費時間，而且學生的理解程度也不高。在數(shù)學教學中，教師要制作一些精彩簡短的微課視頻，激發(fā)學生的學習欲望，使學生透徹理解所學知識。

例如，在講“單項式乘單項式”時，學生對單項式乘單項式的知識內(nèi)容有所認識和了解，仍有部分學生對這一法則不清楚。教師可以播放自己制作的視頻。視頻中首先展示出一個單項式乘以單項式的式子“8x2y·2x”，然后視頻中開始這一算式的計算過程。這時顯示出用筆勾連起兩個單項式前后的系數(shù)8和2，并在下方標出“系數(shù)相乘”的字樣，又用筆勾連出兩個同底數(shù)冪x2和x，并寫到“同底數(shù)冪相除”，最后將兩乘式中剩余的字母y以及其指數(shù)2直接放到積中，作為積的一個因式。在視頻中，教師邊展示單項式乘單項式的整個過程，邊敘述其中的依據(jù)，以及所包含的一些關(guān)鍵的知識點。在初中數(shù)學教學中，巧妙運用微課，凸顯了課堂教學的重點，促進了學生的學習、理解，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

二、巧妙借助微課，助力學生合作探究

自主、合作、探究式學習是新課程倡導(dǎo)的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。受教學課時和教學條件的限制，初中數(shù)學課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學習環(huán)境，學生的學習方式訓練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

微課給學生構(gòu)建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料?；蛞晕⒄n網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在新人教版數(shù)學教材“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，我們引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進行本節(jié)學習目標、內(nèi)容解讀、重難點分析、鞏固練習等學習資料的查閱篩選，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。

三、巧妙借助微課，助力學生提升能力

數(shù)學學習離不開習題課，選取典型的習題對于學生的學習非常重要，進行良好的習題訓練，豐富學生的審題經(jīng)驗，提升學生解決問題的實際能力，讓學生形成知識性的遷移能力，在學生的數(shù)學學習中達到事半功倍的學習效果，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生獲得愉悅的學習體驗。

在“一元一次方程”的學習中，一節(jié)非常重要的課程就是借助線段圖分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個趣味問題情境“小紅和小芳從相距6千米的兩地同時出發(fā)，同向而行，小紅的速度是每小時走7千米，小芳速度每小時走5千米，小紅帶了一只小狗一起走，小狗的速度是每小時跑10千米，小狗隨著小紅同時出發(fā)，向小芳跑去，，碰到小芳后就立即回頭向小張跑去，碰到小紅后再回頭跑向小芳......直到小紅追上小芳時才停住，求這條小狗一共跑了多少路？”在微課上將這個內(nèi)容展示出來，利用動畫生動形象的將知識展現(xiàn)在畫面中，讓學生學會運用知識，進行知識的遷移。

四、巧妙借助微課，助力學生系統(tǒng)復(fù)習

復(fù)習能幫助學生形成完善的知識結(jié)構(gòu)化體系，鞏固所學內(nèi)容的記憶和理解，提升課堂教學效果，也有利于提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。利用微課可以制作復(fù)習知識樹視頻，讓學生去尋找知識復(fù)習和培養(yǎng)能力的思維導(dǎo)圖，典型習題的解題思路和方法，從而提高課堂教學的有效性。例如，在復(fù)習《平行四邊形》時，我制作了平行四邊形知識點的歸納，易錯題、中等題和難題的解題思路的微視頻，學生根據(jù)自己對平行四邊形知識掌握程度在課余時間分別去觀看，加深對平行四邊形和特殊平行四邊形的性質(zhì)及判定的記憶和理解，并完成教科書上本章知識結(jié)構(gòu)圖和復(fù)習題，回到課堂后，小組合作，互批作業(yè)，教師點評，學生普遍感覺自己上升了一個臺階，學習積極性空前高漲，單元測試成績有顯著的提升。

總之，微課模式能夠有效的幫助數(shù)學老師減輕傳統(tǒng)課堂教學負擔，提高學生數(shù)學學習興趣。一方面，微課模式打破了傳統(tǒng)教學的弊端，為學生提供了靈活的時間與空間開展學習活動。另一方面，微課也能為學生提供更有針對性的知識講解。因此，學校與教師應(yīng)當重視微課模式的推廣，充分發(fā)揮其價值，提高學生課堂體驗。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]彭芳.微課在初中數(shù)學教學改革中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：2-3.

[2]沈小燕.微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（11）.

[3]張廷榮.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新一代，2017（11）.