范利

【摘要】 詞匯教學(xué)歷來(lái)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文提出在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中重視詞語(yǔ)搭配的概念，探討在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用詞語(yǔ)搭配提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 詞語(yǔ)搭配 詞匯教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-121-01

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詞匯教學(xué)歷來(lái)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在大多數(shù)常規(guī)的詞匯教學(xué)流程中，明顯地將詞匯的音、形、義分割開(kāi)來(lái)，學(xué)生們誤認(rèn)為每個(gè)英語(yǔ)單詞都與中文有一一對(duì)應(yīng)的意思，因而在運(yùn)用中僅有詞匯的表面意義，卻無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用該詞匯，從而導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效率低下。如：約翰犯了什么錯(cuò)誤？What mistake did John ____？短語(yǔ)“犯錯(cuò)誤”不少學(xué)生按照自己的理解，錯(cuò)誤地選用do， take，get來(lái)搭配。造成錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生只關(guān)注了mistake的中文詞義，而完全忽略 make a mistake的搭配用法。因此，筆者認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中重視詞語(yǔ)搭配的概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出質(zhì)量，保證詞匯教學(xué)的有效性。

詞語(yǔ)搭配對(duì)于詞匯教學(xué)的意義

英語(yǔ)詞匯意義中包括概念意義和關(guān)聯(lián)意義。關(guān)聯(lián)意義中又有內(nèi)涵意義，文體意義，感情意義和搭配意義。在各種意義中，概念意義是最基本的。而搭配意義則是詞語(yǔ)間的一種固定，自然的組合，是個(gè)別詞匯之間習(xí)慣性的呈現(xiàn)。Firth 在20世紀(jì)50年代提出詞語(yǔ)搭配（collocation）的概念，指的是詞語(yǔ)在組合關(guān)系上存在著習(xí)慣性連用現(xiàn)象。詞匯只有按照語(yǔ)言規(guī)律組合成詞組或句子置于上下文或特定環(huán)境中，才具有語(yǔ)言交際意義。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中關(guān)注詞匯的概念意義多于內(nèi)涵，因此常受到學(xué)習(xí)效率低下的困擾。比如近義詞之間的細(xì)微差別是由某一特定的語(yǔ)言決定的，學(xué)生容易忽略某些近義詞的正確區(qū)分而造成誤用。例如：Growing children is not easy.漢語(yǔ)中養(yǎng)花，養(yǎng)動(dòng)物，養(yǎng)孩子都是“養(yǎng)” ，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)分別是grow flowers，rear animals，bring up children.類似干擾詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致效率低的困擾還有中英文化概念范疇不清，詞類混淆，造成用詞不當(dāng)或句子成分缺失的中式英語(yǔ)，導(dǎo)致所學(xué)不為所用，表達(dá)也許符合語(yǔ)法，卻不符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。因此學(xué)生在掌握了詞匯的讀音，拼寫，一般性釋義等的基礎(chǔ)上，必須掌握詞匯的搭配知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性和流利程度，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。再者，通過(guò)詞語(yǔ)搭配的學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大詞匯量，增加語(yǔ)言的豐富性和多樣性，也能促使學(xué)生在大腦中建立詞與詞，詞與句，詞與語(yǔ)篇之間的聯(lián)系，從而降低學(xué)生記憶詞匯的負(fù)擔(dān)。

詞匯教學(xué)中運(yùn)用詞語(yǔ)搭配的實(shí)例

詞語(yǔ)搭配能力是詞匯習(xí)得中一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)多種實(shí)際練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的搭配意識(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生走出詞匯學(xué)習(xí)效率低下的瓶頸。以下作者將通過(guò)英語(yǔ)課堂實(shí)踐來(lái)探討在詞匯教學(xué)中運(yùn)用詞語(yǔ)搭配的策略與做法。

1.有效利用教材，歸納整理詞語(yǔ)搭配

充分利用教材，閱讀文本或是課后練習(xí)，對(duì)詞語(yǔ)搭配進(jìn)行挖掘，整理，反復(fù)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累有關(guān)詞語(yǔ)搭配知識(shí)，提高他們對(duì)詞匯的感知和運(yùn)用的能力。再者，通過(guò)歸納，整理也避免了在復(fù)習(xí)詞匯過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注詞義和詞匯的數(shù)量而忽略詞語(yǔ)搭配。如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞環(huán)節(jié)，將教材中不同單元中出現(xiàn)的動(dòng)詞設(shè)置成詞語(yǔ)搭配的練習(xí)：take become response start feel smile get make

_____ comfortable / ______ international / _____ a deep breath/ ____ ones own business/

_____lost / _____ a mistake / ____ quickly/ _______ brightly

（keys： feel/ become/ take / start/ get/ make / response/ smile）

完成練習(xí)后，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，得出詞語(yǔ)搭配的形式有形容詞+名詞，動(dòng)詞+名詞， 動(dòng)詞+形容詞，動(dòng)詞+副詞等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配的理論和敏感度。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中習(xí)得和使用詞語(yǔ)搭配

詞匯的意義只有在具體的語(yǔ)境中才能得以體現(xiàn)。缺乏語(yǔ)境既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)語(yǔ)境，幫助學(xué)生切實(shí)地體會(huì)詞語(yǔ)搭配的意義和用法。如在對(duì)比every four years /every other day兩組短語(yǔ)時(shí)，可利用學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)的題材，以及學(xué)生實(shí)際的課程表來(lái)設(shè)置如下的語(yǔ)境：

Ss：Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games . Both the Summer and Winter Olympic Games are held every four years. （要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并朗讀）

T： When do you have your English lesson ？

Ss：We have English lesson on Monday， Wednesday and Friday.

T： So you have your English lesson every other day.

學(xué)生們通過(guò)對(duì)比，很快能體會(huì)到Every four years是每四年，every other day是每隔一天的意思。而詞語(yǔ)搭配通過(guò)與具體的語(yǔ)境的融合，使記憶變得輕松，有效率。

3.充分利用資源，擴(kuò)大和強(qiáng)化詞語(yǔ)搭配

教材是課堂教學(xué)的主要資源，教師通過(guò)對(duì)教材仔細(xì)研讀，而后進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，將相關(guān)的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行整理，通過(guò)所設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中，鞏固詞匯，使其詞匯運(yùn)用能力得以有效地提高。 例如，完成課文Getting Around 英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)，Unit 9基本教學(xué)后，設(shè)置如下寫作任務(wù)：

（1）Collect and fill in the information about Sichuan.

（2）Write a passage to introduce Sichuan with the collected information.

歷年來(lái)的英語(yǔ)高考試題中的閱讀理解材料均來(lái)自英美國(guó)家報(bào)紙雜志，如英文版的Readers Digest 或世界知名媒體如BBC的平面或語(yǔ)音材料。試題會(huì)就一些關(guān)于科技，環(huán)境，心理等方面的文章進(jìn)行刪改。幫助和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸真實(shí)語(yǔ)料，特別是閱讀或視聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯或詞語(yǔ)搭配，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生將生詞和已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合生詞出現(xiàn)的語(yǔ)境對(duì)其意思進(jìn)行推測(cè)，從而擴(kuò)大和鞏固詞語(yǔ)搭配。充分地利用這一資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)大及鞏固詞語(yǔ)搭配的有效途徑。

詞語(yǔ)搭配在語(yǔ)言使用中出現(xiàn)頻率極高，直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的積累和準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。擁有豐富的語(yǔ)言搭配知識(shí)，幫助學(xué)生們減少語(yǔ)言表達(dá)方面的錯(cuò)誤，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳琳，主編.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2009 英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書 第一冊(cè).

[2]陳芳.詞語(yǔ)搭配在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2011.9（中學(xué)篇）.