陳任輝

【摘要】 教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育從來都不是單純的知識傳遞，更含括對學生的情感和思想的深化、品德和行為的培養(yǎng)。語文學科的教學極富思想性和藝術(shù)性，情感教學是深化學生思想、體驗文學藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生良好道德情操的前提。本文就初中語文情感教學的必要性進行論述，并提出在當前的初中語文教學中如何進行情感教學的幾點認識，為當前的初中語文教學提出一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文 情感 教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-119-01

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一、初中語文情感教學的必要性

1.情感教育是深化學生思想和認知的基礎(chǔ)

我國傳統(tǒng)文學作品中，其情感和思想具有含蓄和內(nèi)隱的特點，看似景物描寫，實則表達情感的作品非常多。由于初中學生的社會閱歷和經(jīng)驗較少，缺乏對情感和思想的感悟能力，故學生的語文學習能力和學習內(nèi)容對學生的要求還存在一定的差距。因此，在初中語文教學中，情感教學是必要且重要的，是深化學生對作品的情感感悟能力、增強學生情感體驗的重要途徑，也是深化學生的思想和提高學生對文學作品認知的手段，更是讓學生在文學作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的前提。

2.情感教學是提升學生品格重要途徑

語文教材中的文章是根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律甄選的具有深厚文學性、哲學性的文學作品，富有思想性和教育意義。而在基礎(chǔ)教育階段，在各學科中進行良好品德教育是當前教育工作的重要組成，也是當代社會對當前的教育工作所提的要求。在語文學科中滲透情感教育，便于幫助學生形成美好的道德情感，作為學生行為的內(nèi)部力量，情感能夠催化學生良好品德習慣的形成，促進學生將道德認知轉(zhuǎn)化道德信仰，指導學生的日常行為。因此，在初中語文教學中，教師深挖教學內(nèi)容、滲透教學情感，能夠幫助學生塑造學生良好品格、促成學生良好的品德習慣。

二、初中語文情感教學的實施策略

1.創(chuàng)建情感體驗情境，引發(fā)學生的情感共鳴

初中語文教學中，讓學生在文章的學習中獲得與文章所描述獲得與之相同的情感體驗是增強學生情感沖擊和深化學生情感的重要方式，其優(yōu)勢在于能夠引發(fā)學生的情感共鳴，進而增加學生對語文學習的興趣和積極性。因此，在初中語文教學中，教師可以采用情境教學法，結(jié)合學生的實際生活，引入與作品相似的情境，讓學生通過對文章的閱讀引發(fā)聯(lián)想，建立起與作品中主人翁或作者相同的情感體驗，發(fā)展學生心理，深化學生的思想。例如，在進行《風箏》這一節(jié)的教學中，教師便可以引入“同學們，你們有沒有隨著年齡的增長，突然想起小時候有跟家人起沖突或者誤解？現(xiàn)在回想起來會感到遺憾和后悔嗎”。通過這一情境的引入，引發(fā)學生的聯(lián)想和回憶，讓學生在會議曾經(jīng)和家人的沖突誤解中感受濃厚的親情。隨后，教師引導學生閱讀課文，由于在閱讀之前，教師已經(jīng)引發(fā)了學生的情感基礎(chǔ)，使學生更能夠?qū)⒆约旱那楦写?，更能夠理解課文中“我”在成年后，認識到玩是兒童的天性，而在年幼時扼殺了弟弟愛玩的天性、限制兒童這最正當?shù)男袨楦械交诤藿患?，能夠讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗更加理解文中“我”的悔恨、體驗文中兄弟的手足情深，從而引發(fā)學生的情感共鳴，促進學生健康人格的形成。

2.運用細節(jié)分析，挖掘教材中的情感因素

語文教學中，略讀是為了獲得文章的梗概，精讀是為了捕捉細節(jié)，對細節(jié)的分析是為了幫助學生從字節(jié)中獲得作者的情感流露，便于學生對文章情感的體驗更細膩、更豐富，從而達到窺一斑而知全豹效果。在教學中，教師對文章的教學應(yīng)當關(guān)注文章的細節(jié)描述，從細節(jié)中深挖教學資源，讓學生從點滴細節(jié)中體味深厚的情感。例如，在進行《背影》這一節(jié)的教學中中，教師便可以引導學生對文中父子簡短的幾句話進行分析，如“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩⑽屹I幾個橘子去，你就在此地不要動、進去吧，里面沒人”等。引導學生從細節(jié)處入手，聯(lián)系全文和學生的實際，引導學生對看似送別時樸實平淡的幾句話進行分析。情境中，在即將別離之時，父親對自己所說的話又飽含對兒子的牽掛、不舍以及無微不至的照顧，學生由文章的分析體驗親情的厚重。聯(lián)系學生實際，讓學生描述在生活中，自己的父母又是從怎樣的細節(jié)中滲透對自己的關(guān)愛和照顧的，讓學生通過情感遷移，由彼及此的捕捉身邊的細節(jié)，增強學生的情感體驗和感悟，從而在感情的引導下形成積極健康的價值觀念和品德信仰。

3.進行情感表達，升華學生情感

初中語文教學中，情感態(tài)度價值觀的獲得可以通過多種途徑培養(yǎng)。一方面，文學作品的閱讀和分析能夠幫助學生體會和感悟情感，是將情感內(nèi)化的過程。寫作和交流則是將內(nèi)化的深刻思想和濃厚情感外化的過程。在交流中，學生將自己的喜怒哀樂告知同伴，由不同個體間個性化的思想碰撞，促進學生的情感交融。寫作時，教師可以為學生提供簡短的材料，為學生的思想留白，給學生提供較廣的想象空間，讓學在醞釀過程中，經(jīng)歷將事物系統(tǒng)、完整的進行思維重現(xiàn)，促進學生的情感遷移、感受深情，讓蘊含在事物中的情感進一步升華。

總結(jié)

初中語文情感教學是一項系統(tǒng)、長期的工程，也是促進學生形成豐富細膩情感、良好品德情操的手段。在教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和特點，創(chuàng)建適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的情感共鳴；深挖教材中的情感因素，通過細節(jié)分析增強學生對作品的感悟和鑒賞能力；還要注重將學生的情感外化，促進學生的情感遷移和生化，讓學生在文學作品的感染和熏陶下，形成良好的文學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，促進初中語文教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]毛小全.淺談新課程改革初中語文教學中的情感教育[J].科技信息：科學教研，2007（19）.

[3]葉新芳.淺談初中語文教學中的情感教育[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版）2013.（4）.